中外教育技術(shù)理論與實踐的比較研究

總序
前言
第一章 中外教育技術(shù)發(fā)展比較
一、中外教育技術(shù)發(fā)展歷史比較
（一）發(fā)展動因
（二）發(fā)展進程
（三）幾點啟示
二、世界各國的教育信息化
（一）各國信息化舉措
（二）我國的教育信息化
（三）幾點啟示
三、各國教育技術(shù)的發(fā)展戰(zhàn)略
四、教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢
（一）突顯教育技術(shù)學(xué)科的特點
（二）重視教育技術(shù)實踐性和支持性研究
（三）進一步關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究
（四）教育技術(shù)應(yīng)用實踐發(fā)展的趨勢
第二章 中美教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)比較
一、中美教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)比較
（一）教育技術(shù)的定義
（二）學(xué)科建設(shè)與歸屬比較
二、中美教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)比較
（一）教育技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)
（二）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置
三、對教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的幾點思考
（一）學(xué)習(xí)和借鑒國外教育技術(shù)理論流派
（二）明確研究主題
（三）深化、拓展教育技術(shù)理論研究
（四）自覺改進教育技術(shù)理論的研究方法
第三章 中外教學(xué)設(shè)計理論研究及其發(fā)展
一、國外教學(xué)設(shè)計理論及其發(fā)展
（一）行為主義教學(xué)設(shè)計理論的興盛
（二）認知性教學(xué)設(shè)計理論的興盛
（三）走向整合的教學(xué)設(shè)計理論
（四）建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論
二、教學(xué)設(shè)計的研究范疇
（一）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵
（二）教學(xué)設(shè)計研究的范圍
（三）教學(xué)設(shè)計的研究內(nèi)容
三、國外教學(xué)設(shè)計研究的發(fā)展趨勢
（一）教學(xué)設(shè)計理論和方法研究的深化
（二）適應(yīng)性教學(xué)
（三）由課堂教學(xué)設(shè)計擴展到企業(yè)培訓(xùn)
（四）教學(xué)設(shè)計理論框架——活動理論
（五）宏觀教學(xué)設(shè)計論
四、我國教學(xué)設(shè)計研究發(fā)展
（一）教學(xué)設(shè)計研究的基本歷程
（二）對我國教學(xué)設(shè)計研究中存在問題的
幾點思考
第四章 中外教育技術(shù)實踐的比較
一、中外網(wǎng)絡(luò)教育的比較
（一）網(wǎng)絡(luò)教育的各國特色
（二）中國的網(wǎng)絡(luò)教育
（三）中外網(wǎng)絡(luò)教育比較w
（四）國外網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢
二、中外中小學(xué)信息技術(shù)教育的比較
（一）各國中小學(xué)信息技術(shù)教育
（二）分析與借鑒
三、遠程教育模式的比較
（一）各國模式
（二）比較分析與啟示
四、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的比較
（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的概念和特點
（二）各國的教育資源庫
（三）比較分析
（四）對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的幾點思考
五、遠程教育學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系的比較
（一）學(xué)習(xí)支持服務(wù)的基本概念
（二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容與方式
（三）各國遠程教育支助服務(wù)
（四）比較
（五）啟示
參考文獻