新課程物理教與學(xué)

定　價(jià)：￥17.00

作　者：	余文森
出版社：	福建教育出版社
叢編項(xiàng)：	新課程教師必讀叢書·教與學(xué)系列
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787533440800	出版時(shí)間：	2005-04-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開本：	小16開	頁(yè)數(shù)：	203	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　對(duì)于物理教育問(wèn)題，事實(shí)上，我們國(guó)家在教學(xué)研究上還是有比較多的積累的。但是在物理課程研究領(lǐng)域，無(wú)論是在理論認(rèn)識(shí)還是實(shí)踐操作方面，還存在比較明顯的不足。這基本上是目前物理研究者的共識(shí)。然而，在物理教育研究上，還有一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是教育理論與物理教學(xué)的結(jié)合。教育理論絕不足灰色的，在當(dāng)前中國(guó)教育轉(zhuǎn)型的大背景下，亟需用教育理論思想來(lái)指導(dǎo)具體學(xué)科的教學(xué)研究。當(dāng)然，這對(duì)教育理論也提出了新的、更高的要求。如何從教育理論的高度，結(jié)合具體的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行物理教育的系統(tǒng)研究，是我一直思考并將作為今后一段時(shí)間研究重點(diǎn)的問(wèn)題。這本書只是這種思考的初步成果，它還不完善，但是已經(jīng)形成了一個(gè)研究的框架和思維方式的雛形，即以當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革運(yùn)動(dòng)為背景和載體，以中學(xué)物理教育實(shí)踐為研究對(duì)象，從教育基本理論的視角，將教師和學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動(dòng)，并追求其獨(dú)特的意義而建立起來(lái)的關(guān)于中學(xué)物理的比較系統(tǒng)的教育理論體系。

作者簡(jiǎn)介

　　余文森，教育學(xué)教授。1963年7月出生于福建省莆田市，1985年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系。現(xiàn)為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革課程專家工作組核心成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項(xiàng)目組召集人，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”實(shí)驗(yàn)研究分課題負(fù)責(zé)人，教育部少數(shù)民族貧困地區(qū)教育培訓(xùn)專家組成員。鄭金洲，男，河北泊頭人，1965年11月生，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長(zhǎng)，全國(guó)教育基本理論專業(yè)委員會(huì)副主任委員。出版了多部專著。先后獲全國(guó)教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，全國(guó)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)，上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，上海市教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)等。

圖書目錄

緒論
第一章　中國(guó)物理教育變革
　一、中國(guó)古代的物理教育
　二、1840-1949年的物理教育
　三、新中國(guó)物理教育的發(fā)展
第二章　走進(jìn)中學(xué)物理新課程
　一、中學(xué)物理新課程的教育價(jià)值
　二、聚焦“科學(xué)素養(yǎng)”
　三、物理新課程的目標(biāo)和內(nèi)容
第三章　現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介
　一、多元智力理論
　二、建構(gòu)主義理論
第四章　中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)
　一、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)理念
　二、教學(xué)模式導(dǎo)向
　三、新課程下的教學(xué)模式介紹與運(yùn)用
　四、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格
第五章　中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)
　一、中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)誕生的背景和基礎(chǔ)
　二、中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)概述
　三、中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠跆?br />　四、中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)的策略
第六章　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教與學(xué)
　一、實(shí)驗(yàn)在物理教與學(xué)中的作用
　二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念
　三、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ)初探
第七章　物理學(xué)史與中學(xué)物理教與學(xué)
　一、在中學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的作用
　二、在中學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的策略
第八章　創(chuàng)新教育與中學(xué)物理教與學(xué)
　一、創(chuàng)新精神與中學(xué)物理教與學(xué)
　二、創(chuàng)新教育與教師生存方式的變革
　三、創(chuàng)新教育與學(xué)生生存方式的變革
第九章　中學(xué)物理教與學(xué)的評(píng)價(jià)改革　
　一、課程評(píng)價(jià)理念的變革
　二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
　三、評(píng)價(jià)方案的變革
第十章　現(xiàn)代綜合理科課程的興趣與初中物理教與學(xué)
　一、現(xiàn)代綜合理科課程誕生的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景
　二、早期綜合理科課程試驗(yàn)的三種模式
　三、上海初中科學(xué)新課程試驗(yàn)
　四、國(guó)家科學(xué)課程試驗(yàn)
余論
主要參考文獻(xiàn)
后記