回宮格寫(xiě)字法初級(jí)第二冊(cè)

　　回宮格用“內(nèi)宮”和“外宮”把漢字分作兩個(gè)塊面來(lái)記憶，這兩個(gè)塊面的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了筆畫(huà)定位的作用。它向?qū)W習(xí)者展示的是漢字“內(nèi)緊外松”“內(nèi)密外疏”“內(nèi)實(shí)外虛”的結(jié)體規(guī)律，教師用回宮格向?qū)W生講授的不只是哪一筆定位在哪條線或哪個(gè)面上。而是哪種字形的字應(yīng)該怎樣寫(xiě)它的結(jié)構(gòu)才能緊湊。美觀。因此，回宮格教學(xué)法，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，更重要的是教給學(xué)生掌握寫(xiě)好字的規(guī)律。本教材的第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，安排的是獨(dú)體字與縱向結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，這部分是全部教材的基礎(chǔ)內(nèi)容。第二冊(cè)以后的所有合體字結(jié)構(gòu)及外延規(guī)律，都是以這一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。六冊(cè)寫(xiě)字教材的編排程序是先獨(dú)體字，后合體字，先縱向結(jié)構(gòu)字，后橫向結(jié)構(gòu)字，稱強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)外延，后指導(dǎo)主體部分的組合搭配。教學(xué)程序也是由淺入深的。一、二冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和縱向結(jié)構(gòu)字形的一般規(guī)律，而對(duì)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不作細(xì)微指導(dǎo)，獨(dú)體字和縱向結(jié)構(gòu)的字，基本上分正三角形（梯形）倒三角形、菱形三種。學(xué)生只要把握住字形規(guī)律，就能依據(jù)回宮格把字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)氖湛s和伸展。從第三冊(cè)開(kāi)始，對(duì)字的主體部分，特別是合體字的組合搭配作較詳細(xì)指導(dǎo)。教學(xué)方法上，注意以下幾點(diǎn)：一、對(duì)回宮格的內(nèi)宮和外宮的兩個(gè)塊面，要給以形象的區(qū)別。例如可以用淡彩筆涂上內(nèi)宮格或者把內(nèi)、外宮格用色彩區(qū)分開(kāi)。二、內(nèi)宮格的左右邊線的作用很大；一是顯示外延筆畫(huà)；二是有局部定位的作用；三是決定字形的寬窄；四是顯示筆畫(huà)的正與斜。因此，教學(xué)時(shí)不容忽視。三、內(nèi)宮格的上下邊線的作用也不容忽視。它對(duì)字的長(zhǎng)短起著決定性的作用，且對(duì)許多字的首筆定位和著重要意義。四、在強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)外延的教學(xué)當(dāng)中，要重視對(duì)外延意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可帶領(lǐng)同學(xué)們用手勢(shì)動(dòng)作及形體動(dòng)作和書(shū)寫(xiě)方式，反復(fù)練習(xí)。還可以用彩筆描紅或用鉛筆圈出外延部分。五、教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用回宮格寫(xiě)字技能的“遷移指導(dǎo)，就要重視指導(dǎo)學(xué)生能夠離開(kāi)內(nèi)宮格，依照漢字字形特點(diǎn)，獨(dú)立寫(xiě)好字的能力。課本中的跳格設(shè)計(jì)就是為此目的。回宮格教學(xué)法改變了“教”與“學(xué)”的被動(dòng)局面。教師教學(xué)的方法是簡(jiǎn)便的，即從外延入手，把握漢字字形特點(diǎn)由宏觀到微觀，循序漸進(jìn)。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，從視覺(jué)上把握了漢字的最簡(jiǎn)單最形象化的組合形式——主體與外延。這種嶄新的教與學(xué)的思路，無(wú)疑給寫(xiě)字的教學(xué)改革增添了新的活力，也大大地增強(qiáng)了教師教好和學(xué)生學(xué)好寫(xiě)字的信心。

暫缺《回宮格寫(xiě)字法初級(jí)第二冊(cè)》作者簡(jiǎn)介