時(shí)間與人格心理學(xué)探索

定　價(jià)：￥41.00

作　者：	黃希庭
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	當(dāng)代中國心理學(xué)家文庫
標(biāo)　簽：	心理學(xué)

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ISBN：	9787303078660	出版時(shí)間：	2006-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	438	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　這本文集收錄了筆者對時(shí)間心理學(xué)和人格心理學(xué)的一些學(xué)術(shù)論文，還收錄了筆者探討心理學(xué)方法學(xué)的四篇論文。筆者對時(shí)間心理現(xiàn)象的興趣始于大學(xué)時(shí)期。大學(xué)畢業(yè)后筆者便開始做兒童時(shí)間知覺的研究，從那時(shí)算起，迄今已有44個(gè)年頭了。時(shí)間現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，它既是物的存在方式，也是人的存在方式。物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科從物的存在方式對時(shí)間進(jìn)行研究，而心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)等則從人的存在方式對時(shí)間加以研究。把時(shí)間作為人的存在方式加以研究的諸學(xué)科中，心理學(xué)家對時(shí)間的探討尤具特殊性。筆者們所研究的心理時(shí)間與物理時(shí)間雖有聯(lián)系但卻是很不相同的。物理時(shí)間具有不可逆性和方向性，它總是從過去指向現(xiàn)在再面向未來地在流逝；而心理時(shí)間則具有可逆性，筆者們既可以覺知時(shí)間的消逝，也可以回憶過去，想象和預(yù)期未來。物理時(shí)間間具有均勻性，而心理時(shí)間卻具有可變性，筆者們有時(shí)覺得度日如年，有時(shí)又覺得光陰似箭、日月如梭。做任何工作都要講究方法。方法對頭，事半功倍?？茖W(xué)研究工作也是如此。筆者在心理學(xué)研究中特別留意心理學(xué)方法學(xué)的研究，注重用系統(tǒng)分析的科學(xué)方法來探究心理現(xiàn)象，將模糊聚類分析法、模糊偏序關(guān)系矩陣排列法、多特質(zhì)多方法分析應(yīng)用于人格研究。心理學(xué)之所以成為一門科學(xué)，最根本的是其研究方法的科學(xué)性?？茖W(xué)研究成果的基本特征是，它具可操作性、可證偽性、可重復(fù)性和可爭辯性。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看，筆者對時(shí)間與人格心理的研究，大多尚不成熟，應(yīng)當(dāng)說，都只是剛剛開始?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/div>

作者簡介

　　黃希庭，西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。1961年北京大學(xué)心理專業(yè)畢業(yè)，1 967年北京大學(xué)普通心理學(xué)研究生畢業(yè)。中國心理學(xué)會(huì)第七屆和第八屆副理事長兼心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)主任。現(xiàn)任西南大學(xué)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、國家級重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)心理學(xué)和心理學(xué)博士后流動(dòng)站學(xué)術(shù)帶頭人，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第五屆心理學(xué)科評議組召集人。已出版著、譯作40余部（含合著、合譯），發(fā)表學(xué)術(shù)論文250余篇，其中4本教材獲教育部普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一、二等獎(jiǎng)，3項(xiàng)教學(xué)科研成果獲國家級和省部級優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)，8項(xiàng)科研成果獲省部級一、二等獎(jiǎng)。2005年被國務(wù)院授予全國先進(jìn)工作者稱號，2003年榮獲國家級教學(xué)名師獎(jiǎng)，1992年被授予“國家級有突出貢獻(xiàn)中青年專家”稱號并享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。

圖書目錄

專題一　我們對時(shí)間的認(rèn)知　
　時(shí)距信息加工的認(rèn)知研究　
　時(shí)間記憶的理論與實(shí)驗(yàn)范型　
　回溯式時(shí)間記憶特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究　
　內(nèi)隱時(shí)間表征的實(shí)驗(yàn)研究　
　未來時(shí)間的心理結(jié)構(gòu)　
　過去時(shí)間的心理結(jié)構(gòu)　
　對變化/分割模型的檢驗(yàn)（Ⅰ）　
　對變化/分割模型的檢驗(yàn)（Ⅱ）　
　時(shí)間認(rèn)知分段綜合模型的探討　
專題二　我們在時(shí)間上的人格差異名　
　論個(gè)人的時(shí)間管理傾向　
　青少年時(shí)間管理傾向量表的編制　
　論時(shí)間洞察力　
　時(shí)間透視的自我整合：Ⅰ.心理結(jié)構(gòu)方式的投射測驗(yàn)　
　時(shí)間透視的自我整合：Ⅱ.心理功能機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究　
專題三　我們該如何研究中國人的人格　
　人格研究中國化之思考　
　再談人格研究的中國化　
　扎實(shí)推進(jìn)人格研究的中國化　
　562個(gè)人格特質(zhì)形容詞的好惡度、意義度和熟悉度的測定　
專題四　價(jià)值觀是我們對世界的傾向性名　
　我國大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的調(diào)查　
　用AMSC對重慶中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的測量和分析　
　青少年學(xué)生自我價(jià)值感量表的編制　
　青少年學(xué)生自我價(jià)值感特點(diǎn)的初步研究　
　青少年自我價(jià)值感量表構(gòu)念效度的驗(yàn)證性因素分析　
　青少年學(xué)生自我價(jià)值感量表全國常模的制定　
　我國五城市青少年學(xué)生價(jià)值觀的調(diào)查　
專題五　自我是我們?nèi)烁竦暮诵摹?br />　人格中的自我問題　
　大學(xué)生自立意識的探索性研究　
　青少年身體自我研究述評　
　青少年學(xué)生身體自我特點(diǎn)的初步研究　
　老年人自我概念與心理健康水平的相關(guān)研究　
專題六　健全人格是我們的追求目標(biāo)　
　健全人格養(yǎng)成教育探索　
　自我與健全人格的養(yǎng)成　
　家庭教育和兒童的性格　
　大學(xué)班集體人際關(guān)系的心理學(xué)研究　
　中學(xué)生應(yīng)對方式的初步研究　
　書法經(jīng)驗(yàn)對心理健康及注意能力的影響　
　個(gè)性化成才教育探索　
專題七　方法學(xué)研究　
　試論心理學(xué)研究的方法論原則　
　模糊偏序關(guān)系在心理學(xué)研究中的應(yīng)用　
　時(shí)間詞義賦值特征的分析　
　兒童和青少年辨認(rèn)面部表情的實(shí)驗(yàn)研究　
后記