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內(nèi)容簡介

　　馬文·馬歇文是一位職業(yè)演講人和員工培訓(xùn)師，他給關(guān)心“用內(nèi)部動機(jī)而不是外部強(qiáng)迫”來影響別人轉(zhuǎn)變的領(lǐng)導(dǎo)們做演講。他在紀(jì)律管教、社會發(fā)展、人類行為、動機(jī)和促進(jìn)學(xué)習(xí)方面的著作曾在國際范圍出版發(fā)行。在從事了二十四年的職業(yè)教育之后，馬歇爾博士開發(fā)出了一整套套責(zé)任感培育體系?，F(xiàn)在該方案在整個教學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用，從小型兒童看護(hù)中心到大型高中，中從鄉(xiāng)村、郊區(qū)到城市的每一所學(xué)校。這一策略可以在任何家庭或青年機(jī)構(gòu)以中使用。在個人方面，他喜歡喜劇和音樂，業(yè)余時間吹奏大高地風(fēng)笛，擔(dān)任大調(diào)笛手，并獲得了蘇格蘭格拉斯哥風(fēng)笛學(xué)院的認(rèn)證。他的職業(yè)任務(wù)是影響教育者、家長和領(lǐng)導(dǎo)們放棄使用強(qiáng)迫手段，采用更為有效和有力的非強(qiáng)迫方法給青少年和成年人減輕壓力，培養(yǎng)責(zé)任感。

作者簡介

　　馬文·馬歇文是一位職業(yè)演講人和員工培訓(xùn)師，他給關(guān)心“用內(nèi)部動機(jī)而不是外部強(qiáng)迫”來影響別人轉(zhuǎn)變的領(lǐng)導(dǎo)們做演講。他在紀(jì)律管教、社會發(fā)展、人類行為、動機(jī)和促進(jìn)學(xué)習(xí)方面的著作曾在國際范圍出版發(fā)行。在從事了二十四年的職業(yè)教育之后，馬歇爾博士開發(fā)出了一整套套責(zé)任感培育體系?，F(xiàn)在該方案在整個教學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用，從小型兒童看護(hù)中心到大型高中，中從鄉(xiāng)村、郊區(qū)到城市的每一所學(xué)校。這一策略可以在任何家庭或青年機(jī)構(gòu)以中使用。在個人方面，他喜歡喜劇和音樂，業(yè)余時間吹奏大高地風(fēng)笛，擔(dān)任大調(diào)笛手，并獲得了蘇格蘭格拉斯哥風(fēng)笛學(xué)院的認(rèn)證。他的職業(yè)任務(wù)是影響教育者、家長和領(lǐng)導(dǎo)們放棄使用強(qiáng)迫手段，采用更為有效和有力的非強(qiáng)迫方法給青少年和成年人減輕壓力，培養(yǎng)責(zé)任感。

圖書目錄

序
關(guān)于本書
致謝
第一章減輕壓力
  實(shí)踐原則
  肯定的力量
  賦予選擇權(quán)
  反思自我評價的重要性
  小結(jié)
  培養(yǎng)學(xué)生積極性、選擇權(quán)和反思能力的練習(xí)
第二章激勵
  所運(yùn)用的理論
  外部和內(nèi)部動機(jī)
  獎勵
  懲罰
  獎勵和懲罰：一枚硬幣在正反兩面
  告訴
  思想狀態(tài)
  總結(jié)和結(jié)論
第三章責(zé)任感培育體系
  紀(jì)律
  責(zé)任感培育體系
  概念教育
  理解程度檢查
  指導(dǎo)性選擇
  總結(jié)、回顧和結(jié)論
第四章促進(jìn)學(xué)習(xí)
  學(xué)習(xí)的氣氛
  關(guān)系
  規(guī)則對期望
  減少匿名現(xiàn)象
  個別輔導(dǎo)
  對策
  班級會議
  積極的關(guān)系
  能力的發(fā)展
  高質(zhì)量學(xué)習(xí)來自于協(xié)作而非競爭
  減少對完美主義的追求
  挑戰(zhàn)
  沖動和憤怒管理
  矛盾的解決方法：解決圓圈
  對付問題學(xué)生
  結(jié)論和總結(jié)
第五章教學(xué)
  課程和教育方法
  課堂管理
  家庭作業(yè)
  結(jié)論
第六章為人父母
  給家長的提示
  總結(jié)
結(jié)語
  經(jīng)商：學(xué)習(xí)的壞模式