解讀心理教育：多學(xué)科的視野

　　本書以“反思、批判、吸收、建構(gòu)”為主線，借鑒“現(xiàn)象學(xué)追問”和“解釋學(xué)邏輯”，從分析目前心理教育存在的主要問題入手，分別選取歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科視野，對心理教育的基本問題進(jìn)行理性反思，對心理教育的理論成果進(jìn)行理性批判，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思維方法論觀照解決問題的基本途徑，提出并論述了整合論心理教育觀點，倡導(dǎo)開放互動、多元共生的心理教育發(fā)展路向，主張從多學(xué)科整合的視野研究心理教育，建構(gòu)適合中國自己的心理教育理念和模式。

　　崔景貴，1968年12月生，江蘇海安人，中共黨員，博士（后），江蘇技術(shù)師范學(xué)院心理教育研究所所長、教育學(xué)院黨總支書記，校聘教授，東南大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育碩士生導(dǎo)師（兼），江蘇省高校“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)人選，常州市“831”工程第一層次培養(yǎng)人選，江蘇省重點建設(shè)學(xué)科和校重點學(xué)科職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科方向?qū)W術(shù)帶頭人，校重點建設(shè)學(xué)科應(yīng)用心理學(xué)首席帶頭人。主要研究方向為學(xué)校心理教育、教育心理學(xué)和教育基本理論。主要研究成果：專著《解讀心理教育：多學(xué)科的視野》（高等教育出版社等，2004年），主編、參編《思想品德》（人民教育出版社，初三全國通用教材，唯一主編，2005年）、《心理教育•職業(yè)學(xué)?！?、《職業(yè)教育心理學(xué)》、《職校生心理指導(dǎo)》等教材論著10多本，擔(dān)任江蘇省中小學(xué)心理教育叢書副主編（26冊），主持或參與《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理教育的理論與實踐研究》等省級以上研究課題10多項，完成中國博士后科學(xué)基金資助課題1項，成果《心理教育范式論綱》入選江蘇省2005年哲學(xué)社會科學(xué)重點學(xué)術(shù)著作出版資助項目，即將由社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版，在《教育研究》、《中國教育學(xué)刊》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇，其中核心期刊60多篇，在《中國教育報》、《中國青年報》等發(fā)表心理科普文章80多篇，多篇學(xué)術(shù)論文被《新華文摘》和人大復(fù)印資料《教育學(xué)》、《職業(yè)技術(shù)教育》等全文轉(zhuǎn)載。TOP目錄 總序序?qū)а曰氐叫睦斫逃旧硪弧ⅰ氨举|(zhì)直觀”：心理教育的解讀二、“懸置”：多學(xué)科視野中的心理教育三、本書的思路和基本框架第一章走近心理教育一、心理教育的概念解讀二、心理教育的學(xué)科解讀三、心理教育的問題解讀四、心理教育的研究解讀第二章歷史學(xué)視野中的心理教育一、作為歷史學(xué)范疇的心理教育二、讓歷史建構(gòu)未來——心理教育的歷史思維三、走向歷史整合的心理教育第三章哲學(xué)視野中的心理教育一、作為哲學(xué)范疇的心理教育二、切問與沉思：心理教育的哲學(xué)問題三、心理教育的理念及其建構(gòu)第四章心理學(xué)視野中的心理教育一、作為心理學(xué)范疇的心理教育二、心理科學(xué)理論與心理教育三、人格現(xiàn)代化：心理教育的歷史使命四、以人為本：心理教育的心理學(xué)走向第五章教育學(xué)視野中的心理教育一、作為教育學(xué)范疇的心理教育二、心理教育的教育學(xué)反思三、素質(zhì)教育場域中的心理教育四、育人為本：心理教育的教育學(xué)走向第六章社會學(xué)視野中的心理教育一、作為社會學(xué)范疇的心理教育二、多元社會中心理教育的凸顯三、“社會學(xué)的想像力”：可能的心理教育問題第七章文化學(xué)視野中的心理教育一、作為文化范疇的的心理教育二、多元文化運(yùn)動與心理教育的發(fā)展三、心理教育本土化的文化學(xué)解讀第八章走向多元整合的心理教育一、心理教育整合論二、心理教育的學(xué)科整合三、心理教育的模式整合結(jié)語重建心理教育一、敢問路在何方——心理教育的開放互動二、多歧路今安在——心理教育的多元共生三、路在腳下延伸——心理教育的視域融合主要參考文獻(xiàn)后記 TOP 其它信息 裝幀：平裝頁數(shù)：417 版次：1開本：32開