童謠舞蹈-6-8：歲兒童舞蹈基本訓(xùn)練新教程

　　“童謠舞蹈”是根據(jù)不同年齡段，嬰、幼兒童心理、生理教育特點智力水平和身體各部位所承受動作的能力，以童謠的形式而創(chuàng)編的一種舞蹈基本訓(xùn)練方法。這種方法對培養(yǎng)嬰、幼兒童審美的潛在意識，刺激大腦發(fā)育，增進(jìn)體態(tài)健美，陶冶人的情操，培養(yǎng)高雅舉止和美好的心理品質(zhì)，認(rèn)識觀察事物，培養(yǎng)組織紀(jì)律觀念，集體榮譽感等都起到很好的作用?！∥覀冎?，兒童隨著年齡的增長，在兩個方面會發(fā)生很大的變化。一是身體的發(fā)育。兒童身體的發(fā)育表現(xiàn)在身高、體重的變化。肌肉力量的增長，各器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與形態(tài)的生長、發(fā)育和機能的成熟。兒童舞蹈正是兒童身體發(fā)育的“催化劑”，能夠比較全面地促進(jìn)兒童身體向著良好的狀態(tài)發(fā)展，并在教給兒童舞蹈藝術(shù)的興趣，初步發(fā)展他們對周圍生活、大自然中美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。二是心理的發(fā)展。兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)在感知覺、注意力、記憶力、思維、需要、興趣、情感、意志等認(rèn)識和個性的發(fā)展，心理是人腦對于客觀事物和它們之間相互關(guān)系的反映，個性發(fā)展是兒童對客觀事物態(tài)度的集中反映?！巴{舞蹈”在教給兒童舞蹈藝術(shù)的過程中同時也促進(jìn)了他們心理的健康發(fā)展。從教育與兒童身心發(fā)展的辯證關(guān)來看，兒童身心發(fā)展是個復(fù)雜過程，教育總是不斷向兒童提出新的更高的要求，這些要求一旦為兒童所接受，就會不斷引起兒童更大的興趣和更新的需要，當(dāng)這種要求與需要不斷地向前推移和轉(zhuǎn)化時，兒童的身心發(fā)展就會在總體上發(fā)生質(zhì)的變化這一變化推動著兒童走向健康和成熟。由此可見，教育方法的不斷創(chuàng)新，必須與時代和兒童的身心發(fā)展相適應(yīng)?！巴{舞蹈”便是對基本教育方法的改進(jìn)，對兒童身心發(fā)展的促進(jìn)，對已有的成功經(jīng)驗的遞進(jìn)?！巴{舞蹈”集知識性、趣味性于一體，集童謠形式、舞蹈基本技能和技巧動作成一家，即使復(fù)雜的舞蹈藝術(shù)在形象語言的帶動下，也會變得簡便易學(xué)。兒童在演練過程中不僅開發(fā)了智力，積累了知識，訓(xùn)練了口語而且掌握了技能，于潛移默化中得到鍛練和提高。“童謠舞蹈”的基本原理是：將舞蹈的基本教學(xué)內(nèi)容融于童謠之中，便復(fù)雜的舞蹈動作與有韻律的兒童語言緊密地結(jié)合起來邊說邊做，動作要領(lǐng)在童謠中，童謠在兒童的興趣愛好中，鮮明、生動、易懂、易記。為充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，童謠教學(xué)法采用了兒童極易接受和喜愛的多種形式如：講故事、做游戲智力組合等來充分調(diào)節(jié)和吸引兒童的注意力使兒童在新鮮、強烈多變的刺激中感受舞蹈的魅力。

　　傅鳳玲，曾在部隊文工團任舞蹈演員，1989年畢業(yè)于首都師范大學(xué)藝術(shù)系，后從事幼兒師范和兒童舞蹈教育至今，現(xiàn)任北京市豐臺區(qū)青少年活動中心舞蹈教師。所著《幼兒舞蹈基本訓(xùn)l練——童謠教學(xué)方法之淺談》在1997、2004年全國少年兒童校外教育工作優(yōu)秀論文評選中獲一等獎；《兒童舞蹈基本訓(xùn)練——童謠教學(xué)法》在北京市第八屆課外校外教育理論研討會論文評選中獲一等獎。