沒有孩子不聽話

　　這是一本讓人著迷的教子智慧書。一對活潑調(diào)皮的兒女和他們智慧幽默的父母共同演繹了一串妙趣橫生的生活劇。用生活中的故事講述生活中的教育，用最簡短的語言說明最簡易的親子溝通技巧。在這個世上的確沒有不聽話的孩子，只有不會說話的父母。沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。本書是一本從溝通的細(xì)節(jié)入手，告訴我們?nèi)绾谓逃⒆拥臅?。全書通過生活故事告訴家長必須要懂得尊重孩子的天性，學(xué)會欣賞孩子，給孩子以更多的理解與關(guān)愛，放下家長的權(quán)威與孩子平等地交流，循循善誘地引導(dǎo)他們，耐心地幫助他們。作為父母一味地指責(zé)孩子“不聽話”這是不公平的。我們曾經(jīng)都是小孩，都曾有過不聽話的經(jīng)歷，都曾有過愛聽什么和不愛聽什么的偏好。其實(shí)這些都很正常，首先，人之所以有差別，就在于每一個人都有一個獨(dú)一無二的大腦。你的大腦決定了你的意識、思維、情感、行為的活動。我們的孩子，尤其是在成長發(fā)育過程中的孩子更是如此。心理學(xué)研究表明，在孩子的心理發(fā)展過程中，要經(jīng)歷兩個反抗期。一般在2歲半至4歲時期為人生第一反抗期。孩子2歲后，動作和語言有了發(fā)展，自我意識和獨(dú)立性有了提高，此時，既有模仿性，又有擺脫成人束縛，想嘗試自己力量的欲望，事事要自己動手做。如果家長包辦代替，剝奪他們嘗試和鍛煉的機(jī)會，就會使其產(chǎn)生不滿的情緒反應(yīng)，哭鬧、發(fā)脾氣或表現(xiàn)出排斥、反抗行為。12歲至16歲為人生第二反抗期，又稱“心理斷乳”期。這一時期是：孩子由幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期，往往會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。由于自我意識的發(fā)展，主觀能動性增強(qiáng)，從依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立傾向，開始對父母的要求和安排滲進(jìn)自我意識的成分。隨著認(rèn)知能力、思維能力的提高，開始對父母、老師、長輩的言行進(jìn)行評論。渴望自由、平等地與父母共同探討問題、發(fā)表個人見解，參與家庭管理，成為家庭中一名正式成員。最忌諱把他們當(dāng)作小孩子看待，不喜歡家長、老師的過多束縛、限制和干涉。竭力擺脫家長的監(jiān)護(hù)，希望有自己的獨(dú)立空間和自由發(fā)展的環(huán)境。所以，當(dāng)我們無視心理規(guī)律，簡單地以責(zé)怪、訓(xùn)斥等方式來限制孩子，其結(jié)果當(dāng)然是適得其反的。在這時我們必須要懂得尊重孩子的天性，學(xué)會欣賞孩子，給孩子以更多的理解與關(guān)愛，放下家長的權(quán)威與孩子平等地交流，循循善誘地引導(dǎo)他們，耐心地幫助他們。當(dāng)然，這些基本的原則要付諸實(shí)際關(guān)鍵是要在日常教育的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來。這就需要講究一些溝通的技巧和方法，從某種程度上說，溝通就是教育。我想《沒有不聽話的孩子》就是一本從溝通的細(xì)節(jié)入手，告訴我們?nèi)绾谓逃⒆拥臅?。本書前言在這里講一個故事。當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長。一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長室接受批評。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因?yàn)槟惚任野磿r到了?！苯又置鲆粔K糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖，陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感?！苯又统龅谌龎K糖給他。這時男生哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，咱們的談話也該結(jié)束了。”一代教育家的智慧和風(fēng)采躍然紙上，令人嘆服叫絕。我不知時常抱怨孩子任性不聽話的父母讀罷此文有何感想。我只想說一句，這個世上沒有不聽話的孩子，只有不會說話的父母，親子溝通中的主要矛盾不在孩子而在父母。作為父母一味地指責(zé)孩子“不聽話”這是不公平的。我們曾經(jīng)都是小孩，都曾有過不聽話的經(jīng)歷，都曾有過愛聽什么和不愛聽什么的偏好。其實(shí)這些都很正常，首先，人之所以有差別，就在于每一個人都有一個獨(dú)一無二的大腦。你的大腦決定了你的意識、思維、情感、行為的活動。我們的孩子，尤其是在成長發(fā)育過程中的孩子更是如此。心理學(xué)研究表明，在孩子的心理發(fā)展過程中，要經(jīng)歷兩個反抗期。一般在2歲半至4歲時期為人生第一反抗期。孩子2歲后，動作和語言有了發(fā)展，自我意識和獨(dú)立性有了提高，此時，既有模仿性，又有擺脫成人束縛，想嘗試自己力量的欲望，事事要自己動手做。如果家長包辦代替，剝奪他們嘗試和鍛煉的機(jī)會，就會使其產(chǎn)生不滿的情緒反應(yīng)，哭鬧、發(fā)脾氣或表現(xiàn)出排斥、反抗行為。12歲至16歲為人生第二反抗期，又稱“心理斷乳”期。這一時期是：孩子由幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期，往往會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。由于自我意識的發(fā)展，主觀能動性增強(qiáng)，從依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立傾向，開始對父母的要求和安排滲進(jìn)自我意識的成分。隨著認(rèn)知能力、思維能力的提高，開始對父母、老師、長輩的言行進(jìn)行評論。渴望自由、平等地與父母共同探討問題、發(fā)表個人見解，參與家庭管理，成為家庭中一名正式成員。最忌諱把他們當(dāng)作小孩子看待，不喜歡家長、老師的過多束縛、限制和干涉。竭力擺脫家長的監(jiān)護(hù)，希望有自己的獨(dú)立空間和自由發(fā)展的環(huán)境。所以，當(dāng)我們無視心理規(guī)律，簡單地以責(zé)怪、訓(xùn)斥等方式來限制孩子，其結(jié)果當(dāng)然是適得其反的。在這時我們必須要懂得尊重孩子的天性，學(xué)會欣賞孩子，給孩子以更多的理解與關(guān)愛，放下家長的權(quán)威與孩子平等地交流，循循善誘地引導(dǎo)他們，耐心地幫助他們。當(dāng)然，這些基本的原則要付諸實(shí)際關(guān)鍵是要在日常教育的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來。這就需要講究一些溝通的技巧和方法，從某種程度上說，溝通就是教育。我想《沒有不聽話的孩子》就是一本從溝通的細(xì)節(jié)入手，告訴我們?nèi)绾谓逃⒆拥臅?/div>