對中學生探究性學習的研究

定　價：￥25.00

作　者：	陳維莉主編
出版社：	上海科學普及出版社
叢編項：
標　簽：	各級教育

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ISBN：	9787542720269	出版時間：	2002-12-01	包裝：	膠版紙
開本：	小32開	頁數(shù)：	220	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《對中學生探究性學習的研究》中，學校為我們提供了大量反映師生們實踐、體驗情況的實例，讀起來非常實在，給人以多方面的啟發(fā)。七一中學開展研究性學習的試驗并不是最早的，研究的進展卻很快，涉及的內(nèi)容幾乎是全方位的。我想，重要的原因就在于他們是真做而不是假做。大家都知道，一所學校如果不認真實施研究型課程，只是組織少數(shù)幾個同學，在老師精心幫助下搞幾個課題，取得幾項“成果”應(yīng)付場面，甚至參加評選得獎，也不無可能。但這樣做顯然不符合研究型課程“全員參與”的要求，也不是對全體學生發(fā)展負責的態(tài)度。有鑒于此，我對七一中學領(lǐng)導和學?！皩χ袑W生探究性學習研究”課題組懷有由衷的敬意。兩年前，曾有幾所民辦、轉(zhuǎn)制的中學表示，想要進行研究性學習的試驗，以提高學校的辦學品位。兩年多過去了，大部分學校似乎未見動靜，只有七一中學拿出了他們的研究成果。我能理解許多民辦、轉(zhuǎn)制學校的擔憂和苦衷，同時我非常欽佩七一中學一切著眼于提高學生綜合素質(zhì)的決心。開展研究性學習的目的是：幫助學生改變單純地接受教師傳授知識的學習方式，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學習方式；引導學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，走向社會、走向?qū)嵺`，形成積極的人生態(tài)度；發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生多方面的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。對此，大多數(shù)教育工作者是不會反對的。問題在于我們能否真正將它作為自己的教育理念，并指導自己的實踐。七一中學的可貴之處，在于他們真有決心創(chuàng)出一條有特色的素質(zhì)教育實踐之路。開展研究性學習有多條途徑：如單獨設(shè)置，作為綜合實踐活動的一種類型加以實施（這在上海稱為研究型或探究型課程）；和勞動與技術(shù)教育相結(jié)合加以實施；和社區(qū)服務(wù)與社會實踐相結(jié)合加以實施；與校、班、團、隊活動相結(jié)合加以實施；在單科性學科課程中，通過全面滲透或穿插研究性學習專題加以實施；在綜合性學科課程中，通過主題模塊的設(shè)置加以實施等等。七一中學兩年多來就“課堂探究”、“課題探究”和“活動探究”等進行了實踐研究，實際上已經(jīng)涉及了好多方面，這也是相當不容易的。研究性學習的實施并沒有很多現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，每一個理性認識的獲得，每一項操作要求的提煉，都需要有反映相關(guān)實踐的案例支撐。

作者簡介

暫缺《對中學生探究性學習的研究》作者簡介

圖書目錄

第一章素質(zhì)教育呼喚“探究性學習”
一、問題提出
二、探究性學習現(xiàn)狀調(diào)查
第二章探究性學習研究的基本構(gòu)想
第一節(jié) 探究性學習的基本含義及特征
一、探究性學習的含義
二、探究性學習的特征
第二節(jié) 探究性學習的目標及指導策略
一、探究性學習的目標
二、探究性學習的指導原則
三、探究性學習的指導策略
第三節(jié) 探究性學習的研究過程
一、研究過程
二、研究反思
第三章課堂探究的實踐研究
第一節(jié) 課堂探究的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 課堂探究的環(huán)境設(shè)計
一、學習環(huán)境的界定
二、探究性學習環(huán)境設(shè)計
第三節(jié) 課堂探究案例分析
案例1 語文探究課南州六月荔枝丹
案例2 數(shù)學探究課找找等腰三角形
案例3 數(shù)學探究課橢圓
案例4 物理探究課靜摩擦力
案例5 化學探究課元素周期表的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用
第四節(jié) 收獲與反思
第四章課題探究的實踐研究
第一節(jié) 課題探究概述
一、理論基礎(chǔ)
二、課題來源
三、課題探究的目標
第二節(jié) 課題探究的過程
一、孕育準備階段
二、方案設(shè)計階段
三、操作實施階段
四、成果總結(jié)階段
第三節(jié) 課題探究案例
案例1 “托起明天的太陽——展望西部”課題方案
案例2 “歷史與當代”課題組活動記錄
案例3 “生物界的奧秘——探索組織培養(yǎng)”課題組工作記錄
案例4 “盜版問題研究”課題研究報告摘要
案例5 “‘火藥桶’的由來”課題研究報告
案例6 “動畫音樂的魅力”課題指導過程
第四節(jié) 收獲與反思
第五章活動探究的實踐研究
第一節(jié) 活動探究概述
一、活動探究的含義
二、活動探究的特征
三、活動探究的任務(wù)
四、活動探究的來源
第二節(jié) 活動探究的實踐
一、組織形式
二、實施過程
第三節(jié) 活動探究案例
案例1 中學生自我形象設(shè)計大賽
案例2 科技游園活動
案例3 人才市場應(yīng)聘實踐活動
案例4 “兩只小船能否同行”活動
案例5 “共同成長”心理探究活動
第四節(jié) 收獲與反思
一、活動效果
二、活動思考
第六章中學生探究性學習的評價
第一節(jié) 評價的依據(jù)
一、評價的價值取向
二、評價的原則
第二節(jié) 評價的內(nèi)容
一、評價指標
二、評價內(nèi)容
第三節(jié) 評價的方法
第四節(jié) 收獲與反思
附錄1 課堂探究案例
案例1 物理探究課彈力
案例2 語文探究課平面廣告設(shè)計——選擇與表達
案例3 音樂(雙語)探究課有趣的樂器
案例4 生物探究課植物細胞有絲分裂實驗(教學設(shè)計說明)
案例5 化學探究課金屬的腐蝕和保護
附錄2 課題探究案例
案例1 土地沙漠化現(xiàn)象的研究(課題方案)
案例2 盜版問題研究(課題研究報告)
附錄3 活動探究案例
案例1 “迎接新世紀，關(guān)鍵在創(chuàng)新”辯論賽
案例2 “初中學生能否進行探究性學習”主題辯論會
案例3 “中國國防科學技術(shù)發(fā)展”主題班會
附錄4 中學生探究性學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷
后記