基礎(chǔ)日語(yǔ)教程（第三冊(cè)）

　　本書(shū)的特色：1、針對(duì)成年人學(xué)習(xí)日語(yǔ)而又不具備日語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境這一特點(diǎn)，在教學(xué)法的取舍上我們采用了迄今在我國(guó)獲得極大成功的以教授語(yǔ)法體系為主的教學(xué)思想，對(duì)句型和言語(yǔ)交際功能知當(dāng)有所兼顧。這樣可以使學(xué)生獲得扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，“后勁”十足。2、重視語(yǔ)音訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行徹底指導(dǎo)。日語(yǔ)的語(yǔ)音包括音節(jié)的收音、單詞的聲調(diào)、復(fù)合詞的聲調(diào)、用言活用形的聲調(diào)變化以及語(yǔ)句重音和語(yǔ)調(diào)等等，內(nèi)容十分豐富，并且有著極強(qiáng)的實(shí)踐性。本書(shū)對(duì)語(yǔ)音的指導(dǎo)貫穿了全書(shū)1：4冊(cè)的第一課。3、在語(yǔ)法體系上，主要參考了以?shī)W田靖先生為代表的日本教育科學(xué)研究會(huì)·國(guó)語(yǔ)部會(huì)（語(yǔ)言學(xué)研究會(huì)）的語(yǔ)法理論，并且吸收了其他語(yǔ)法學(xué)說(shuō)中合理的成分，使我們對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法的觀察更加全面，語(yǔ)法體系的設(shè)計(jì)更加完善，同時(shí)也更有利于學(xué)習(xí)者掌握。4、在語(yǔ)法內(nèi)容上，主要依據(jù)了國(guó)家教委1990年頒布的《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》。但在編排上，我們根據(jù)日語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)法內(nèi)容出現(xiàn)的先后順序做了合理的調(diào)整和通盤(pán)考慮。5、從一開(kāi)始就讓學(xué)生熟悉敘述體和會(huì)話(huà)體兩種文體，并且在會(huì)話(huà)的語(yǔ)體安排上擯棄“教材日本語(yǔ)”，簡(jiǎn)體和敬體并重，使學(xué)生掌握因不同的人物關(guān)系而采用的不同表示方式，縮短教材語(yǔ)言與實(shí)際生活語(yǔ)言的距離。6、本書(shū)課文的題材覆蓋面廣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文長(zhǎng)短適度、難易得當(dāng)，兼顧多樣性、知識(shí)性和實(shí)用性。7、課文和會(huì)話(huà)文采用標(biāo)準(zhǔn)表記，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)日語(yǔ)“漢字十假名”混合文字的標(biāo)準(zhǔn)表記方式有正確的認(rèn)識(shí)。8、考慮到使用電腦等實(shí)際需要，要求學(xué)習(xí)者對(duì)“羅馬字”也能夠熟練掌握。9、在前兩冊(cè)中每課安排了“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”。這不僅可以擴(kuò)大詞匯量，而且它本身就是一個(gè)分類(lèi)詞匯表，方便使用者對(duì)同類(lèi)詞匯的查閱。10、按實(shí)際需要，在課文、練習(xí)中有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)“外來(lái)語(yǔ)”的學(xué)習(xí)。11、在第三、四冊(cè)，我們仿照日本國(guó)際交流基金“日語(yǔ)能力測(cè)試”的出題方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在每五課后安排一次“實(shí)力測(cè)試”，以期進(jìn)一步提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。12、為了便于讀者使用，在正文部分之后安排了方便實(shí)用的附錄：語(yǔ)音項(xiàng)目索引、語(yǔ)法項(xiàng)目索引、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)索引、總詞匯表等。

暫缺《基礎(chǔ)日語(yǔ)教程（第三冊(cè)）》作者簡(jiǎn)介