職業(yè)院校實(shí)施學(xué)分制的理論與實(shí)踐研究

第1章　職業(yè)院校學(xué)分制概述
　1.1　學(xué)年制和學(xué)分制
　1.2　學(xué)分制的歷史發(fā)展
　1.3　學(xué)分制的定義
　1.4　學(xué)分制的基本特征
　1.5　學(xué)分制的理論依據(jù)
　1.6　職業(yè)院校實(shí)施學(xué)分制的動(dòng)因分析
　1.7　學(xué)分制的基本要素
第2章　職業(yè)院校實(shí)施學(xué)分制的前期準(zhǔn)備
　2.1 實(shí)施學(xué)分制與觀念轉(zhuǎn)變
　2.2 實(shí)施學(xué)分制與策略選擇
　2.3 實(shí)施學(xué)分制與分層教育
　2.4 實(shí)施學(xué)分制與學(xué)生思想政治工作
第3章　職業(yè)院校學(xué)分制條件下的課程改革
　3.1 職教課程時(shí)空的延伸和擴(kuò)展
　3.2　職業(yè)教育動(dòng)態(tài)適應(yīng)個(gè)性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程框架結(jié)構(gòu)模型
　3.3　職業(yè)教育課程的綜合化、層次化和模塊化
　3.4　職業(yè)教育國家課程的建立
　3.5　職業(yè)教育選修課程的開設(shè)
第4章　職業(yè)院校學(xué)分制條件下的師資隊(duì)伍建設(shè)
　4.1 教師隊(duì)伍自身不斷提高的動(dòng)因分析
　4.2　教師的教育理念需進(jìn)一步得到改變
　4.3　教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步得到調(diào)整
　4.4　教師的教學(xué)能力需進(jìn)一步得到提高
　4.5 教師的生存能力需進(jìn)一步得到提升
第5章　職業(yè)院校學(xué)分制條件下的教學(xué)管理
　5.1 學(xué)分制條件下教學(xué)管理的特征
　5.2　學(xué)分制應(yīng)用軟件應(yīng)具有的基本功能
　5.3 學(xué)分制應(yīng)用軟件的特征分析
　5.4　學(xué)分制應(yīng)用軟件的個(gè)案介紹
第6章　職業(yè)院校學(xué)分制條件下的制度建設(shè)
　6.1 教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見
　6.2　職業(yè)院校全面推進(jìn)學(xué)分制工作的實(shí)施辦法（建議稿）
　6.3　學(xué)分制條件下的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理制度（建議稿）
　6.4　學(xué)分制條件下職業(yè)院校的選課制度（建議稿）
　6.5 學(xué)分制條件下職業(yè)院校的導(dǎo)師工作制度（建議稿）
　6.6　學(xué)分制條件下職業(yè)院校的績點(diǎn)制度（建議稿）
　6.7 學(xué)分制條件下職業(yè)院校的分層教育制度（建議稿）
　6.8　學(xué)分制條件下職業(yè)院校的學(xué)分互認(rèn)制度（建議稿）
　6.9　學(xué)分制條件下職業(yè)院校的學(xué)分折算制度（建議稿）
第7章　職業(yè)院校學(xué)分制條件下的課程配置
　7.1　中等職業(yè)教育加工制造（機(jī)電）大類專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)
　7.2 中等職業(yè)教育加工制造（化工）大類專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)
　7.3 中等職業(yè)教育信息技術(shù)大類專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)
　7.4 中等職業(yè)教育商貿(mào)與旅游大類專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)
　7.5 中等職業(yè)教育財(cái)經(jīng)大類專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)
　7.6 高等職業(yè)教育工商管理大類專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)
　7.7 高等職業(yè)教育輕工大類專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)
　7.8　高等職業(yè)教育機(jī)電大類電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)
　7.9　高等職業(yè)教育機(jī)電大類專業(yè)汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)
第8章　職業(yè)院校學(xué)分制的難點(diǎn)探究
第9章　職業(yè)院校學(xué)分制的問答