創(chuàng)新思維的助推器：上海市大同中學(xué)研究性課程案例研究

定　價(jià)：￥21.00

作　者：	吳剛平，楊明華主編
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	普通高中研究性學(xué)習(xí)案例研究叢書(shū)
標(biāo)　簽：	創(chuàng)造性思維

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ISBN：	9787561736968	出版時(shí)間：	2004-03-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開(kāi)本：	24cm	頁(yè)數(shù)：	192	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　有效，無(wú)限的探尋，信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)，走向課程領(lǐng)導(dǎo)，研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村，大班小班化，創(chuàng)新思維的助推器。相知道嗎？學(xué)校如何以現(xiàn)場(chǎng)為基地合理而有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這門開(kāi)放性的課程？信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)如何開(kāi)展eClass是怎么回事？研究性學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)與管理？考試，肯定不行；不考，怎么辦？農(nóng)村中學(xué)可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)嗎？是資源問(wèn)題還是認(rèn)識(shí)與行動(dòng)問(wèn)題？平行班超過(guò)20多個(gè)的大規(guī)模學(xué)校怎樣開(kāi)展面向全體學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)？有沒(méi)有專門的對(duì)策？上海的研究型課程是怎樣規(guī)劃與設(shè)計(jì)的？它與全國(guó)普通高中課程方案中的研究性學(xué)習(xí)有何異同？如果這6個(gè)問(wèn)題解決得好，對(duì)于“想開(kāi)展而苦于沒(méi)有對(duì)策”的學(xué)校來(lái)說(shuō)，就可以得到啟發(fā)或靈感，或者參照或模仿。本套叢書(shū)就是由項(xiàng)目專家進(jìn)入學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行兩年研究之后，給你講講6所項(xiàng)目學(xué)校的課程故事。

作者簡(jiǎn)介

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圖書(shū)目錄

研究性學(xué)習(xí)與案例研究（代總序）
1 大同中學(xué)與研究型課程
1.1 老城廂中的教育綠洲
1.2 九十年的風(fēng)雨路
1.3 “看破紅塵”的歲月
1.4 對(duì)研究型課程的認(rèn)識(shí)
2 研究型課程的追求
2.1 發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
2.2 尋找最佳組合
3 讓思維模式在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中創(chuàng)新——綜合課的探索
3.1 綜合課的形式
3.2 綜合課的課程方案
3.3 注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
3.4 走進(jìn)課堂——兩個(gè)教學(xué)案例
3.5 綜合課的效果
4 讓思維模式在解決問(wèn)題中創(chuàng)新——課題研究的探索
4.1 課題研究什么
4.2 課題指導(dǎo)的兩個(gè)特色
4.3 課題指導(dǎo)的三個(gè)案例
4.4 學(xué)生和老師的感受
5 讓思維模式在反思問(wèn)題中創(chuàng)新——知識(shí)論的探索
5.1 鳳棲梧桐
5.2 知識(shí)論的課程方案
5.3 備受青睞的討論法
5.4 走進(jìn)課堂
5.5 開(kāi)啟師生的智慧之窗
6 管理與評(píng)價(jià)
6.1 職責(zé)明確的管理制度
6.2 形式多樣的校本教師培訓(xùn)
6.3 動(dòng)態(tài)的檔案袋評(píng)價(jià)
6.4 有彈性的學(xué)分制
7 繼往開(kāi)來(lái)
7.1 憶崢嶸歲月
7.2 名校的憂思
7.3 未來(lái)的憧憬
附件一計(jì)劃與總結(jié)
附件二規(guī)章制度
附件三評(píng)價(jià)與管理
附件四學(xué)生作品與教師教案
后記