語言表達技能訓練指導

第一章 緒論
第一節(jié) 中學作文教學現(xiàn)狀
一、學生主體性缺失的現(xiàn)象
二、教師主體性缺失的現(xiàn)象
第二節(jié) 作文教學改革是時代的要求
一、現(xiàn)代化時代呼喚現(xiàn)代化的人
二、現(xiàn)代化的人應該是全面發(fā)展的人
三、作文教學必須為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務
第二章 中學主體性作文教學的基本理念
第一節(jié) 主體性作文教學概述
一、作文的本質
教學實例寫作：生命的表達
二、主體性作文教學的內涵
教學實例讓我們一起在方格稿紙上舞蹈
第二節(jié) 主體性作文教學的顯著特征
一、自主性
二、開放性
三、互動性
四、激勵性
五、高效性
第三節(jié) 主體性作文教學的價值
一、提高全體學生的寫作能力
教學實例不可小看學生
二、發(fā)展學生整體的語文素養(yǎng)
三、促進教學主體的全面發(fā)展
第四節(jié) 主體性作文教學的訓練體系
一、生活積累系列
二、人文語言積累系列
三、寫作技能訓練系列
四、綜合素質發(fā)展系列
第三章 教師主體性的建構
第一節(jié) 教師主體性在作文教學中的地位和作用
一、教師的寫作能力影響學習主體的發(fā)展
二、教師的寫作情感影響學習主體的發(fā)展
三、教師的人生態(tài)度影響學習主體的發(fā)展
第二節(jié) 構建教師主體性的途徑與方法
一、牢固樹立教育理想
二、全面提高自身素養(yǎng)
教學實例努力實現(xiàn)向學者型教師的轉變
三、努力開發(fā)課程資源
教學實例幽默語言在課堂教學中的功用
四、靈活設計教學程序
教學實例一話題作文“窗口”教學設計
教學實例二通訊寫作教學設計
五、積極參與寫作活動
教學實例一怎樣寫作文教研論文
教學實例二怎樣寫作文教改實驗報告
第四章 學生主體意識的培養(yǎng)
第一節(jié) 作文教學中學生的主體意識
一、什么是主體意識
二、寫作學習中學生主體意識確立的標志
第二節(jié) 如何培養(yǎng)學生的主體意識
一、展示美好前景，激發(fā)內部動機
二、優(yōu)化訓練程序，樹立競爭意識
教學實例面對學生的質疑
三、實施“高分政策”，培養(yǎng)悅己心態(tài)
四、開展各種活動，強化寫作情感
五、推薦發(fā)表作品，體驗成功喜悅
第五章 學生的筆記、閱讀與綜合素養(yǎng)訓練
第一節(jié) 學生的筆記
一、日記寫作的弊端
二、生活筆記的設置
三、生活筆記的訓練體系
四、生活筆記的寫作指導與督促
第二節(jié) 學生的閱讀
一、閱讀在寫作教學中的重要意義
二、課堂閱讀教學模式
三、課外閱讀的指導
第三節(jié) 學生的綜合素養(yǎng)訓練
一、基礎知識訓練
二、口語素養(yǎng)訓練
三、思辯素養(yǎng)訓練
四、創(chuàng)新能力訓練
教學實例一 “百字小說”創(chuàng)作談
教學實例二 競賽作文必須破俗套
教學實例三 辨析式議論文題目之概念邏輯關系例析
第六章 中學主體性作文教學的主要內容
第一節(jié) 主體性作文教學的訓練序列
一、學段訓練序列：放—收—放
二、單元訓練序列：導寫—發(fā)展—創(chuàng)新
教學實例初中主體性作文教學全程訓練計劃
第二節(jié) 主體性作文課堂教學的基本操作模式
一、點撥
教學實例主體性作文教學“點撥語”設計七型
二、命題
三、定標
四、寫作
五、反思
六、交流
七、評議
八、總結
教學實例一 話題作文“和平”課堂實錄
教學實例二 話題作文“燦爛陽光”課堂實錄
教學實例三 話題作文“意外”課堂實錄（綜合整理稿）
第三節(jié) 主體性作文教學的指導與批改
一、培養(yǎng)學生自主批改作文的意識
二、教給學生作文批改的方法
教學實例學生寫作評語賞析
三、培養(yǎng)學生自主批改作文的習慣
教學實例一 科學小品：寫出你的知、情、意
教學實例二 正視自身的缺點：“我”的世界很美麗
附錄追求教書育人的新境界——記漣源市藍田中學王壽山老師
后記