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內(nèi)容簡介

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者。已出版相關(guān)專著16部，計450余萬字，代表作為《立體教學(xué)論》、《語文課堂立體教學(xué)模式》、《語文課堂問題教學(xué)策略》、《新語文課堂：探究教學(xué)法》、《語文研究性學(xué)習(xí)：教與學(xué)的策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系。”成果60余次發(fā)表或獲大獎，相繼應(yīng)邀在全國各地執(zhí)教中小學(xué)語文示范課、作立體教育學(xué)術(shù)報告500余場次。曾應(yīng)邀赴香港大學(xué)、美國南加州大學(xué)、中國教育電視臺“學(xué)術(shù)報告廳”講學(xué)，歷任教研員、編輯、校長、省級及國家級課題主持人，并獲得“先進教育工作者”與“青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”榮譽稱號。現(xiàn)為“全國立體教育研究會”會長?！吨袊逃龍蟆?、中國教育電視臺、深圳電視臺等媒體多次專題報道其治學(xué)事跡，業(yè)績收入《中國當代教育名人辭典》?！墩Z文課堂問題教學(xué)策略》是全國性的教育科學(xué)“十五”立項課題，是作者所創(chuàng)立的“語文課堂立體教學(xué)模式體系”的一大分支，是對馬赫穆托夫“問題教學(xué)”在語文教學(xué)中的創(chuàng)造性借鑒和發(fā)展。本書以新的基礎(chǔ)教育課程改革為大背景，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，以強化問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題諸能力為目標，從基本理論、教學(xué)目標、教學(xué)原則、結(jié)構(gòu)功能、教學(xué)程序和教學(xué)策略諸方面構(gòu)建了語文課堂問題教學(xué)體系，行文有理有據(jù)，質(zhì)樸無華，操作性強，對于深化語文課程改革，教會學(xué)生思考和創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)生智力、造就創(chuàng)新人才，具有現(xiàn)實而深遠的指導(dǎo)意義。

作者簡介

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者。已出版相關(guān)專著16部，計450余萬字，代表作為《立體教學(xué)論》、《語文課堂立體教學(xué)模式》、《語文課堂問題教學(xué)策略》、《新語文課堂：探究教學(xué)法》、《語文研究性學(xué)習(xí)：教與學(xué)的策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系?！背晒?0余次發(fā)表或獲大獎，相繼應(yīng)邀在全國各地執(zhí)教中小學(xué)語文示范課、作立體教育學(xué)術(shù)報告500余場次。曾應(yīng)邀赴香港大學(xué)、美國南加州大學(xué)、中國教育電視臺“學(xué)術(shù)報告廳”講學(xué)，歷任教研員、編輯、校長、省級及國家級課題主持人，并獲得“先進教育工作者”與“青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”榮譽稱號。現(xiàn)為“全國立體教育研究會”會長。《中國教育報》、中國教育電視臺、深圳電視臺等媒體多次專題報道其治學(xué)事跡，業(yè)績收入《中國當代教育名人辭典》。

圖書目錄

序
自序教育貴在創(chuàng)機關(guān)報創(chuàng)新始于問題
第一章問題教學(xué)的基本理論
第一節(jié) 馬赫穆托夫的問題教學(xué)理論
第二節(jié) 從教學(xué)論史的發(fā)展看問題教學(xué)的意義
第三節(jié) 問題教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)
第四節(jié) 問題教學(xué)的認識論基礎(chǔ)
第五節(jié) 問題教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)體系
第六節(jié) 不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生
第七節(jié) 問題教學(xué)的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力
第二章問題教學(xué)的教學(xué)目標
第一節(jié) 強化問題意識造就創(chuàng)新人才
第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
第三節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
第三章語文課堂問題教學(xué)的教學(xué)原則
第一節(jié) 教學(xué)民主原則
第二節(jié) 弘揚個性原則
第三節(jié) 及時反饋原則
第四節(jié) 有效控制原則
第五節(jié) 系統(tǒng)性原則
第六節(jié) 最優(yōu)化原則
第四章問題教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)與功能
第一節(jié) 問題教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 問題教學(xué)中提問的分類
第三節(jié) 問題教學(xué)中教師應(yīng)持的態(tài)度
第五章問題教學(xué)中學(xué)生核心能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
第三節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
第四節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
第六章語文課堂提問的策略觀
第一節(jié) 語文課堂提問的設(shè)計策略
第二節(jié) 語文課堂提問的行為策略
第三節(jié) 語文課堂提問的矛盾策略
第四節(jié) 語文課堂提問的方法策略
第五節(jié) 語文課堂提問的創(chuàng)造性訓(xùn)練設(shè)計策略
附錄一： “立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論體系”圖示
附錄二：《在仙臺》教學(xué)片段與評析
附錄三：中學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析
附錄四：小學(xué)語文課堂質(zhì)穎的九個切入點
追求——代后記