享受成長(zhǎng)：從素質(zhì)培養(yǎng)到成功應(yīng)試的218個(gè)貼心建議

　　書中的內(nèi)容曾在網(wǎng)上廣為流傳，令無數(shù)網(wǎng)蟲絕倒，本書的主人公也由此贏得了“絕代母子”的光榮稱號(hào)！這時(shí)母子到底“絕”在何處？當(dāng)天下多少父母，孩子正被應(yīng)試教育折磨得焦頭爛額，身心俱疲的時(shí)候，這位母親卻在談笑間，讓一貫“躲”在素質(zhì)教育樂園里快活的兒子，突然在應(yīng)試教育的擂臺(tái)上一鳴驚人——輕輕松松以總分第一的成績(jī)進(jìn)了科大少年班！本書218個(gè)生活場(chǎng)景，個(gè)個(gè)智慧迭出，篇篇妙趣橫生，體現(xiàn)出一個(gè)母親令人心馳神往的大智慧和大幽默，讓人不禁連呼“快哉”！本書網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的行文風(fēng)格，活潑俏皮的相聲語言，舉重若輕的教育智慧，無不散發(fā)出濃烈的人性馨香。千種智慧萬般幽默，盡在一品中。作者簡(jiǎn)介：陳暉，網(wǎng)名山野村姑，女，1961年4月生，江西省南昌市人，高級(jí)工程師，農(nóng)工黨員，諸多教育網(wǎng)站人氣極高的版主。自2003年以來，先后在《教師博覽》、《奠愁》、《中國(guó)教師報(bào)》、《師道》、《成長(zhǎng)》等報(bào)刊雜志發(fā)表家庭教育文章數(shù)十篇，為《成長(zhǎng)》雜志專欄作者。目錄：代序我的“另類”兒子前言教育蘊(yùn)于生活的點(diǎn)滴之中第一章聽得懂還是看得懂“大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把”。正確的早期教育必須遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，不斷給孩子大腦以刺激，以挖掘孩子的智力潛能。讓孩子在“玩”的過程中，去觀察世界，去體驗(yàn)生活，去促進(jìn)孩子注意力、觀察力、思考力、想像力及思維能力的發(fā)展，以啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的創(chuàng)新思維。0歲~3歲是早期教育的關(guān)鍵時(shí)期，這期間我請(qǐng)過一年假在家照顧孩子，以便更好地對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。我具體怎樣做的呢？忙的理由我似乎真的漂亮了起來究竟是誰能吃圍繞取名權(quán)的爭(zhēng)奪聽得懂還是看得懂……第二章尋找射起來的積木“興趣是最好的老師?！边@是愛因斯坦的一句名言。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)自主地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而呈現(xiàn)出一個(gè)良好的求知狀態(tài)，并產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)效率。在孩子3歲~6歲期間，我們和孩子玩了好些數(shù)學(xué)游戲，并由此發(fā)現(xiàn)了孩子在數(shù)學(xué)方面的天賦。我們還特別注意引導(dǎo)孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求欲望，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。孩子5歲時(shí)便進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。那么，我們做了哪些數(shù)學(xué)游戲呢？我們又是如何引導(dǎo)孩子的求知欲的呢？向往“小蝌蚪好可憐?！薄拔乙蚕腼w到天上去！”挑剔的媽媽毛毛最高……第三章做作業(yè)的理由每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境以及自身的原因，不但水平參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)不同，這就要求我們對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化教育。孩子進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校的模式教育，超重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易扼殺孩子的個(gè)性，甚至導(dǎo)致孩子厭學(xué)。對(duì)此，我是如何對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化教育的呢？我把動(dòng)腦筋爺爺請(qǐng)回了家“我動(dòng)腦筋爺爺告訴我的?！蹦Х◣煱踩逃钦l走丟了……第四章面對(duì)倒數(shù)的成績(jī)我們既要讓孩子的個(gè)性有一個(gè)發(fā)展的空間，又要注意不能讓孩子成為一個(gè)“另類”，因?yàn)樗麄冏罱K將融入這個(gè)社會(huì)。孩子考入名牌中學(xué)南昌外國(guó)語學(xué)校，整個(gè)初中階段，他的排名始終在平均分以下，初一、初二還常常是倒數(shù)幾名。在這種情況下，我是如何處理家庭個(gè)性化教育和學(xué)校模式教育之間的矛盾的呢？我又是怎樣應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的沖突的呢？“不準(zhǔn)逃跑！”初遇困難面對(duì)倒數(shù)的成績(jī)挑戰(zhàn)班干部無敵手和無對(duì)手……第五章分?jǐn)?shù)VS能力授人以魚不如授人以漁。掌握知識(shí)并不是教育的最終目的，而善于運(yùn)用知識(shí)解決問題，并不斷創(chuàng)造新的知識(shí)才是教育的目的所在。具有創(chuàng)新能力的人才是社會(huì)最需要的人才。進(jìn)入高中，接近高考了，是把成績(jī)放在第一位，壓抑孩子活躍的思維，按照標(biāo)準(zhǔn)答案答題，準(zhǔn)備沖擊名牌大學(xué)，還是繼續(xù)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？這個(gè)問題擺在了我們的面前……你怎么推薦的書總是絕版媽媽，哥們兒光形象思維能力強(qiáng)還不夠媽媽，學(xué)生媽媽，玩伴第六章還是一座更高的山現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明：決定一個(gè)人獲得成功的要素中，智商只起大約30%的作用，而70%的因素則是情商。情商的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識(shí)和一般能力更重要。孩子在高二便以總分第一的成績(jī)考上了中國(guó)科技大學(xué)少年班，但這只能說明他智力上的優(yōu)秀，將來能夠怎樣，主要不是靠智力因素，而是要看非智力因素。那么，在培養(yǎng)孩子的非智力因素方面，我們又做了哪些努力呢？名聲沒有“有問必答”信使不敗的棋手“還我的舒服?！焙笥?/div>