創(chuàng)造力培訓：領導如何在團隊中提升創(chuàng)造力

定　價：￥30.00

作　者：	（英）約翰·沃特莫爾（John Whatmore）著；朱荔譯；朱荔譯
出版社：	科學普及出版社
叢編項：	卓越培訓
標　簽：	學習

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ISBN：	9787110054703	出版時間：	2004-04-01	包裝：	膠版紙
開本：	23cm	頁數(shù)：	249	字數(shù)：

內容簡介

　　如果創(chuàng)造力經(jīng)常是有激情人們帶著熱情和專注從事那些吸引他們的工作從而產(chǎn)生的成果，那么領導就是靈敏而謹慎地保證供應所缺乏的東西、讓思想的火花飛揚、激發(fā)人們去行動，創(chuàng)造出成果。在不同的情況和不同的時間，人們所提供的東西可能是不同的。本書不僅適用于廣告代理或醫(yī)藥研究實驗等明顯的創(chuàng)新行業(yè)，本書所涉及的原則和理論也適用于所有行業(yè)，包括你所在的行業(yè)。這是因為國家的財富取決于所有國民具有創(chuàng)造潛力。正如約翰·巴肯曾經(jīng)說過的：“作為領導者，他的任務不是把偉大加之于人的身上，而是要去發(fā)揮這種偉大，因為偉大早已存在?！蹦夸洠呵把訟與眾不同的創(chuàng)造力管理1概述：激發(fā)創(chuàng)造激力2拔開迷霧：你要做的是什么B認識任務3分析奇跡：你需要什么樣的創(chuàng)造力4恰當?shù)娜诉x：選擇合適的領導C激發(fā)創(chuàng)造潛力的領導工作5設計障礙：：領導運用壓力6失重般的自由：：領導如何提供發(fā)揮自由的環(huán)境場7能量和阻力：：領導構筑緊張情緒8創(chuàng)造刺激：：創(chuàng)意的制造者和激勵者9天使、助產(chǎn)士與球童：：領導如何提供支持10學習支持：：領導是“學習心理學”家D培養(yǎng)團隊的創(chuàng)造力11聚焦好手：：選擇適當?shù)膱F隊成員12取人之長：：發(fā)展創(chuàng)造性團隊的協(xié)作精神13混合、糅合：：塑造文化和環(huán)境E保護團隊14消除障礙：：不健康的團隊文化15領導者就像一個細胞膜：：保護團隊F學習如何領導16戴上學習的眼鏡：把每件事當作學習的機會17耕耘、播種、澆水、光照：“積極作用者”和“消極作用者”

作者簡介

暫缺《創(chuàng)造力培訓：領導如何在團隊中提升創(chuàng)造力》作者簡介

圖書目錄

前言
A與眾不同的創(chuàng)造力管理
1 概述：激發(fā)創(chuàng)造潛力 3
2 撥開迷霧：你要做的是什么 11
案例分析1：朱莉葉斯·阿克塞爾羅德博士：諾貝爾醫(yī)學獎獲得者 17
案例分析2：JP博士：多媒體培訓項目官員 20
案例分析3：彼德·布魯克：劇院導演 23
B認識任務
3 分析奇跡：你需要什么樣的創(chuàng)造力 27
4 恰當?shù)娜诉x：選擇合適的領導 39
案例分析1：DS：電訊公司的計劃小組領導者 63
案例分析2：AC博士：家庭精神健康服務機構負責人 66
案例分析3：JS：電視連續(xù)劇導演 68
C激發(fā)創(chuàng)造潛力的領導工作
5 設計障礙——領導運用壓力 73
6 失重般的自由——領導如何提供發(fā)揮自由的環(huán)境場 79
7 能量和阻力——領導構筑緊張情緒 89
8 創(chuàng)造刺激——創(chuàng)意的制造者和激勵者 97
9 天使. 助產(chǎn)士與球童——領導如何提供支持 105
10 學習支持——領導是“學習心理學”家 119
案例分析1：AH博士：醫(yī)學院研究團隊的帶頭人 129
案例分析2：EL博士：醫(yī)藥公司高級研究專家 131
案例分析3：MO：國際飲料公司品牌經(jīng)理 134
D培養(yǎng)團隊的創(chuàng)造力
11 聚集好手——選擇適當?shù)膱F隊成員 139
12 取人之長——發(fā)展創(chuàng)造性團隊的協(xié)作精神 151
13 混合. 糅合——塑造文化和環(huán)境 161
案例分析1：JB：廣播藝術欄目的編輯 174
案例分析2：SG：即興音樂創(chuàng)作室的藝術指導 176
案例分析3：DS：項目策劃人 179
E保護團隊
14 消除障礙——不健康的團隊文化 183
15 領導者就像一個細胞膜——保護團隊 197
案例分析1：MT博士：運動教練 206
案例分析2：CT：歌劇指揮 209
案例分析3：FH教授：兒科精神病門診部主任 211
F學習如何領導
16 戴上學習的眼鏡：把每件事當作學習的機會 217
案例分析1：JP教授：終生的學習者, 每天都有新體驗 227
案例分析2：PG博土：決心. 求知欲和實踐是學習的動力 230
案例分析3：MJ：學習是從過去. 現(xiàn)在和將來了解自我 233
17 耕耘. 播種. 澆水. 光照：“積極作用者”和“消極作用者” 238