教育研究者的足跡：中央教育科學(xué)研究所研究論文集萃

教育研究者的足跡（一）
簡論黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心的教育思想
周恩來鄧小平重視人才和教育的遠見卓識及其共識的基礎(chǔ)
以“三個代表”思想為指導(dǎo)推進教育改革與發(fā)展
中華人民共和國教育的淵源和基礎(chǔ)
建國前義務(wù)教育之回顧
教勞結(jié)合思想的歷史考察——論“五四”時期的工讀思潮
論光復(fù)時期臺灣高等教育祖國化
新中國中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的歷史經(jīng)驗
對蘇聯(lián)教育制度的幾點看法
《中國少數(shù)民族教育史》總序
魯迅論兒童與兒童教育——紀念魯迅誕辰100周年
晏陽初的歷史貢獻——紀念晏陽初逝世10周年
論教育的本質(zhì)和職能
堅持教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則
淺談基礎(chǔ)教育的性質(zhì)
教育·文化·社會
當(dāng)代教育經(jīng)濟思想發(fā)展探略
“人”在呼喚——論社會主義人道主義與教育改革
教育現(xiàn)代化是一個跨世紀的偉大使命
略論快樂、成功、希望與教育
全面發(fā)展與發(fā)展個性特長
樹立跨世紀大教育觀，為構(gòu)建中國特色大成美育框架而共同努力
科技教育與人文精神融合
關(guān)于轉(zhuǎn)變環(huán)境價值觀的若干思考
班主任工作的幾個問題
普通教育的改革——一個世界性的難題
職業(yè)教育和成人教育要與社會發(fā)展改革相適應(yīng)
淺談成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
全面建設(shè)小康社會的農(nóng)村教育對策探索
農(nóng)村幼兒教育的改革探索與啟示——《農(nóng)村幼兒教育體系研究報告》簡述
關(guān)于教育理論創(chuàng)新和體制創(chuàng)新問題的幾點思考
“合理回報”是“思想創(chuàng)新”的產(chǎn)物——為《民辦教育促進法》的出臺而作
關(guān)于課程改革和課程研究的幾個問題
我國三代課程歷史演進初探
語文教學(xué)三十年
淺談?wù)Z文教學(xué)改革
《小學(xué)生語文能力整體發(fā)展》實驗報告
用“三論”探討語文教改規(guī)律
論語言文字特點與識字教育
論義務(wù)教育中如何快速識字
政法院系語文教學(xué)管見
“三算結(jié)合”教學(xué)改革的回顧與展望
對加強小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生實際操作的研究
國際初中學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)教育比較研究和分析
新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)
實際與理論
談普朗克質(zhì)量
利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)過程的改善
素質(zhì)教育的一種科研體系
對全面開發(fā)人腦的思考
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)
《中學(xué)生數(shù)學(xué)能力測查與評價》實驗研究
課堂教學(xué)整體效應(yīng)的心理實驗研究——五方四段七步驟整體教學(xué)法
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)因素對學(xué)習(xí)成績影響分析——多變量增廣混合逐步回歸非線性數(shù)學(xué)模型
清末到解放前的我國教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)演變史略
《文心雕龍》創(chuàng)作論的若干心理學(xué)考察
后記
教育研究者的足跡（二）
加強教育科研，促進教育創(chuàng)新
認識小學(xué)兒童，認識小學(xué)教育
論教師的主體性——主體性教育的另一視角
社會轉(zhuǎn)型時期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新
教育學(xué)：無“教”抑或無“學(xué)”？
中國高等教育研究：進展、問題與前景
關(guān)于民辦教育發(fā)展策略的思考
教育與西部地區(qū)人力資源開發(fā)對策研究
掃除文盲與普及初等教育
滿足脫盲者的基本學(xué)習(xí)需要——21世紀初我國掃盲后繼續(xù)教育發(fā)展研究
建立學(xué)習(xí)型企業(yè)：現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的必然選擇
加入WTO對我國教育的影響與對策研究
在學(xué)校管理中運用ISO 9000族質(zhì)量認證體系的探討
我國應(yīng)建立高等教育質(zhì)量保障體系
來華留學(xué)教育：一個尚待重視和開發(fā)的產(chǎn)業(yè)
中小學(xué)考試改革研究報告
……
后記