現(xiàn)代遠程教育論：知識經(jīng)濟時代的教育模式創(chuàng)新

《現(xiàn)代遠程教育論》序
第一章 現(xiàn)代遠程教育概論
第一節(jié) 現(xiàn)代遠程教育的釋義
第二節(jié) 現(xiàn)代遠程教育的時代特征
第三節(jié) 現(xiàn)代遠程教育的哲學思辨
第四節(jié) 我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展軌跡與現(xiàn)狀
第五節(jié) 現(xiàn)代遠程教育的世界發(fā)展趨勢
第二章 現(xiàn)代遠程教育中的傳媒變遷
第一節(jié) 教育傳播與教育傳媒
第二節(jié) 現(xiàn)有傳媒的局限
第三節(jié) “第五傳媒”的構(gòu)思與興起
第四節(jié) 基于“廣存結(jié)構(gòu)”理念的VBI應用
第五節(jié) 教育傳播的最佳化
第三章 遠程教學資源的開發(fā)與整合
第一節(jié) 遠程教學資源的概念
第二節(jié) 遠程學習材料的開發(fā)
第三節(jié) 遠程教學資源的整合
第四章 現(xiàn)代遠程教育中的教育技術(shù)
第一節(jié) 教育技術(shù)的定義及其學科特點
第二節(jié) 教育技術(shù)的相關(guān)基礎理論
第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與未來
第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的作用——重要的
變革力量
第五節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容——教學
設計與教學設計成果評價
第五章 現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)
第一節(jié) 系統(tǒng)的構(gòu)成、特點和關(guān)鍵技術(shù)
第二節(jié) 基于公共電信網(wǎng)的遠程教育網(wǎng)絡
第三節(jié) 計算機網(wǎng)絡與遠程教育
第四節(jié) 有線電視網(wǎng)與遠程教育
第五節(jié) 基于衛(wèi)星、VSAT的遠程教育
第六章 現(xiàn)代遠程教育中學習環(huán)境的虛擬化
第一節(jié) 現(xiàn)代遠程教育環(huán)境中的學習環(huán)境
第二節(jié) 學習環(huán)境設計
第三節(jié) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)
第四節(jié) 虛擬現(xiàn)實對學習環(huán)境的全方位滲透
第五節(jié) 未來學習環(huán)境的走向——由實到虛
第六節(jié) 21世紀的構(gòu)想——虛擬學習環(huán)境
第七章 支持服務系統(tǒng)的設計與智能化
第一節(jié) 關(guān)于支持服務的理性描述
第二節(jié) 支持服務系統(tǒng)的性能評價與體系結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 支持服務系統(tǒng)的設計準則
第四節(jié) 人工智能與AGENT技術(shù)
第五節(jié) AGENT技術(shù)的應用對支持服務系統(tǒng)
智能化的重要意義
第六節(jié) 支持服務系統(tǒng)智能化的案例：
智能導學系統(tǒng)
第八章 現(xiàn)代遠程教育中的實驗教學問題
第一節(jié) 遠程實驗教學概念的引入
第二節(jié) 遠程實驗教學的特點及現(xiàn)有
的主要模式
第三節(jié) 遠程實驗教學中的仿真技術(shù)應用
第四節(jié) CAI實驗課件
第五節(jié) 遠程實驗教學的改革與創(chuàng)新
第六節(jié) 實驗教學改革的新視點
第九章 現(xiàn)代遠程教育中的質(zhì)量控制與評價
第一節(jié) 質(zhì)量控制——遠程教育的永恒話題
第二節(jié) 教育質(zhì)量觀的創(chuàng)新與導向作用
第三節(jié) 遠程教育教學質(zhì)量體系的建立
第四節(jié) 讓IS09000的理念走進遠程教育
第五節(jié) 遠程教育的質(zhì)量評價
第六節(jié) 人才質(zhì)量雙閉環(huán)控制模型
第十章 現(xiàn)代遠程教育中的學習模式創(chuàng)新
第一節(jié) 現(xiàn)代教育時序觀對傳統(tǒng)學習
模式的沖擊
第二節(jié) 現(xiàn)代遠程學習模式與傳統(tǒng)學習
模式的差異
第三節(jié) 探究性自主學習：現(xiàn)代遠程學習
的概念模式
第四節(jié) 關(guān)于概念模式的具體化
第五節(jié) 學習能力的培養(yǎng)：學會學習
第十一章 三維能力結(jié)構(gòu)與遠程教師的能力提升
第一節(jié) 教師能力與教師能力學
第二節(jié) 遠程教師直面的現(xiàn)實：網(wǎng)絡生存
第三節(jié) N維能力結(jié)構(gòu)空間與三維能力
結(jié)構(gòu)框架
第四節(jié) 信息素養(yǎng)與遠程教師信息能力的獲取
第五節(jié) 遠程教師的必然選擇：從講壇
走向網(wǎng)絡
第十二章 現(xiàn)代遠程教育的科學研究
第一節(jié) 教育科學研究的界說與發(fā)展
第二節(jié) 教育科學研究的意義、性質(zhì)與特征
第三節(jié) 教育科學研究方法的分類
第四節(jié) 教育科學研究方法的創(chuàng)新——解耦
理論的運用
第五節(jié) 我國遠程教育研究之現(xiàn)狀
第六節(jié) 廣播電視大學的科研定位及現(xiàn)代
遠程教育研究面臨的新課題
第十三章 現(xiàn)代遠程教育的可持續(xù)發(fā)展與加入
WTO后的應對
第一節(jié) 可持續(xù)發(fā)展——一種遠見卓識
第二節(jié) 現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
研究的意義
第三節(jié) 關(guān)于廣播電視大學的可持續(xù)發(fā)展問題
第四節(jié) 加入WTO后的對應
第十四章 現(xiàn)代遠程教育中的新技術(shù)動向
第一節(jié) AI技術(shù)應用日益廣泛
第二節(jié) 搜索工具研究不斷創(chuàng)新
第三節(jié) IT高端演進備受關(guān)注
后記
附錄遠程教育研究學術(shù)機構(gòu)與學術(shù)刊物
主要參考文獻
修訂再版說明