外國教育史教程：縮編本

　　《外國教育史教程 （縮編本）》具有以下三個特點： （一）《外國教育史教程 （縮編本）》在處理歷史分期問題時把文藝復(fù)興和宗教改革時期的教育劃歸近代，把19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實驗劃歸現(xiàn)代，意在更好地反映教育自身發(fā)展的連續(xù)性與階段性，并強(qiáng)調(diào)教育觀念變革的意義，強(qiáng)調(diào)影響教育發(fā)展的多方面因素。無論是文藝復(fù)興和宗教改革時期的教育變革，還是19世紀(jì)末20世紀(jì)初期興起的歐美教育革新運動，都是當(dāng)時當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展及其相互作用的結(jié)果。同時，這樣的處理還可以加強(qiáng)讀者對世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化歷史進(jìn)程和不同類型的了解。 （二）外國教育史所涉地域?qū)拸V，時跨古今，內(nèi)容極為豐富，但作為一門學(xué)科的教科書，只能取其要者以論述之。因此，《外國教育史教程 （縮編本）》在章節(jié)的安排上，除堅持貫徹厚今薄古、教育制度與教育思想并重、教育理論與教育實踐密切聯(lián)系等原則要求外，既十分注意較系統(tǒng)地反映外國教育史發(fā)展的基本軌跡，又盡力突顯各個時期人類在發(fā)展教育理論與實踐上所取得的最重要的成就與經(jīng)驗，盡可能做到對各種教育問題的論述詳略得當(dāng)。例如在近代部分，《外國教育史教程 （縮編本）》一般是將各國重要教育家的教育思想安排在對該國有關(guān)時期教育制度的論述后作比較簡要的介紹，而對夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿培爾等具有世界性影響的教育家的教育思想和馬克思與恩格斯的教育思想則設(shè)有專章，進(jìn)行更為詳細(xì)的論述。在現(xiàn)代部分，《外國教育史教程 （縮編本）》對杜威、蒙臺梭利和馬卡連柯也設(shè)專章進(jìn)行了較細(xì)致的評述。此外，《外國教育史教程 （縮編本）》在現(xiàn)代部分設(shè)立專章論述第二次世界大戰(zhàn)前的蘇聯(lián)教育和發(fā)展中國家的教育，這對讀者了解各種不同類型國家的教育現(xiàn)代化進(jìn)程及其遇到的問題，并從實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的角度總結(jié)歷史經(jīng)驗是有益處的。 （三）《外國教育史教程 （縮編本）》作者在史料的選用上力求準(zhǔn)確，盡可能地使用了第一手資料；在論述中力求以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，對各種教育思想與問題進(jìn)行實事求是的分析和評價。我們認(rèn)識到，這是提高教材質(zhì)量的基本保證。

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