對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論

序
前言
第一章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
一、學(xué)科的基本屬性和學(xué)科名稱(chēng)
二、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)
三、以語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)、技能訓(xùn)練為核心的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)
四、以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)
五、中高級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)
六、走漢語(yǔ)教學(xué)的新路
第二章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科
一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科體系
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)
三、我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的巨大進(jìn)展
四、我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史
五、歷史上的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
六、國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程
第三章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)
一、學(xué)科的基礎(chǔ)理論概述
二、語(yǔ)言是不是知識(shí)
三、語(yǔ)言交際能力與話(huà)語(yǔ)的會(huì)話(huà)含義
四、跨文化研究的新維度——學(xué)習(xí)者的中介文化行為系統(tǒng)
五、學(xué)習(xí)主體與外部條件
六、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的幾項(xiàng)基礎(chǔ)研究工作
第四章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)法
一、外語(yǔ)教學(xué)法流派的發(fā)展趨勢(shì)
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的和內(nèi)容
三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則
四、關(guān)于功能
五、論“教學(xué)有法而無(wú)定法”
六、五六十年代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)
七、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究的回顧與展望
第五章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)
一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)
二、“漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的制訂
三、漢語(yǔ)教學(xué)大綱的制訂
四、外國(guó)入學(xué)習(xí)與使用漢語(yǔ)情況研究
第六章 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用
一、對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的研究
二、課堂教學(xué)技巧
三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
四、漢語(yǔ)信息處理技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
五、多媒體漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
第七章 對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)
一、對(duì)外漢語(yǔ)教材的回顧與展望
二、基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材縱橫談
三、速成初級(jí)漢語(yǔ)教材的總體構(gòu)想及編寫(xiě)原則
四、中級(jí)漢語(yǔ)教材的課文與詞匯
五、高級(jí)漢語(yǔ)教材的框架構(gòu)想與設(shè)計(jì)
六、文學(xué)作品與中高級(jí)漢語(yǔ)教材
七、美國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》評(píng)介
八、組合式——教材編寫(xiě)的另一種思路
第八章 對(duì)外漢語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
一、做出色的對(duì)外漢語(yǔ)教師
二、對(duì)外漢語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)
三、教師培訓(xùn)的目標(biāo)、課程與教學(xué)特點(diǎn)
四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的評(píng)估