差生心理與教育

序1 第一章 差生的界定及其成因1 第一節(jié) 差生概念的界定1 一、形形色色的學(xué)習(xí)障礙1 二、學(xué)業(yè)不良的概念4 三、學(xué)習(xí)失能的概念6 四、圍繞“差生”一詞的討論10 第二節(jié) 差生的成因13 一、差生成因概述13 二、差生成因的系統(tǒng)化研究16 三、學(xué)習(xí)失能的成因25 第二章 差生的心理特征30 第一節(jié) 學(xué)業(yè)不良兒童的一般心理特征30 一、差生智能結(jié)構(gòu)的缺陷30 二、差生記憶能力的缺陷38 三、差生的一般性格特征46 四、差生的動(dòng)機(jī)體系與學(xué)力50 五、學(xué)業(yè)不良與學(xué)習(xí)方式54 第二節(jié) 學(xué)習(xí)失能兒童的認(rèn)知與行為特征61 一、從“音癡”的比喻看學(xué)習(xí)失能61 二、學(xué)習(xí)失能兒童的認(rèn)知特征62 三、學(xué)習(xí)失能兒童的行為特征68 第三章 學(xué)業(yè)不良的診斷與治療72 第一節(jié) 學(xué)業(yè)不良的診斷72 一、學(xué)力的多面性72 二、絕對(duì)判定標(biāo)準(zhǔn)76 三、相對(duì)判定標(biāo)準(zhǔn)79 四、學(xué)業(yè)不良的癥候85 五、學(xué)業(yè)不良檢驗(yàn)單87 第二節(jié) 學(xué)業(yè)不良的治療93 一、學(xué)習(xí)原理及其形成條件93 二、學(xué)習(xí)治療96 三、心理治療104 四、全方位治療與治療效果的持續(xù)性109 第三節(jié) 學(xué)業(yè)不良兒童案例分析111 一、源于生理因素的學(xué)業(yè)不良兒童111 二、源于心理因素的學(xué)業(yè)不良兒童121 [附錄] 小學(xué)算術(shù)學(xué)業(yè)不良診治用問題設(shè)計(jì)例136 第四章 學(xué)習(xí)失能的診斷與治療143 第一節(jié) 學(xué)習(xí)失能的診斷143 一、診斷的步驟與方法143 二、從治療類型看學(xué)習(xí)失能的下位類型153 第二節(jié) 學(xué)習(xí)失能兒童的治療教育159 一、治療教育的基本原理159 二、治療教育的領(lǐng)域165 三、治療教育的要點(diǎn)177 第三節(jié) 學(xué)習(xí)失能兒童案例分析182 一、典型癥狀182 二、學(xué)習(xí)困難癥狀195 [附錄] 促進(jìn)學(xué)習(xí)失能兒童視覺認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知訓(xùn)練設(shè)計(jì)208 第五章 差生的教學(xué)論分析21o 第一節(jié) 作為教學(xué)論概念的學(xué)業(yè)不良210 一、學(xué)業(yè)不良的教學(xué)論思考210 二、成就目標(biāo)的要素與學(xué)業(yè)不良216 第二節(jié) 學(xué)業(yè)不良的要素223 一、分析學(xué)業(yè)不良要素的基本依據(jù)223 二、關(guān)于知識(shí)224 三、關(guān)于技能及熟練227 四、創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)229 五、態(tài)度的形成度233 六、成就目標(biāo)的界定與學(xué)業(yè)不良的教學(xué)診斷235 第三節(jié) 學(xué)習(xí)困惑的癥候及其發(fā)現(xiàn)方式237 一、教學(xué)的微觀過程分析237 二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑癥候的基本依據(jù)239 三、學(xué)習(xí)困惑癥候的分析及其發(fā)現(xiàn)方式240 四、各種學(xué)習(xí)困惑癥候的歸納245 第六章 差生的性格學(xué)分析247 第一節(jié) 學(xué)業(yè)成績與學(xué)生個(gè)性247 一、學(xué)業(yè)成績的因子論研究247 二、學(xué)業(yè)與個(gè)性250 三、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績255 第二節(jié) 真性差生與假性差生261 一、智力不全與智力測(cè)驗(yàn)261 二、學(xué)業(yè)失敗的程度263 第三節(jié) 學(xué)業(yè)不良與智力的型式268 一、智力的各種型式268 二、語言一概念性智力不全的癥候270 三、緊張度不足與不適當(dāng)型式278 第四節(jié) 不同性格學(xué)生的智力型式及其智力促進(jìn)281 一、感動(dòng)型智力與性格圖式282 二、關(guān)于智力類型的能力傾向與非能力傾向288 三、非感動(dòng)型學(xué)生的能力傾向與智力困難294 第五節(jié) 處境不利學(xué)生的性格反應(yīng)及其矯治300 一、神經(jīng)質(zhì)者的社會(huì)、家庭及學(xué)校非適應(yīng)性301 二、感傷者的社會(huì)、家庭及學(xué)校非適應(yīng)性305 三、奔放式活動(dòng)型性格學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教養(yǎng)310 四、無定型者怠惰的矯正311 五、衰弱的無感覺者怠惰的治療315 第六節(jié) 性格缺陷及其矯治案例319 一、導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的性格障礙319 二、性格障礙能否矯治321 三、性格缺陷矯治的若干問題324 [附錄] 班級(jí)學(xué)生行為量表326 第七章 差生的預(yù)防教育330 第一節(jié) 促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)330 一、提高差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理?xiàng)l件330 二、對(duì)導(dǎo)致差生厭學(xué)的教學(xué)分析337 三、從傳統(tǒng)教學(xué)批判看教學(xué)設(shè)計(jì)的要義342 第二節(jié) 促進(jìn)信息處理過程的教學(xué)347 一、成功教學(xué)的心理機(jī)制347 二、激勵(lì)學(xué)習(xí)的有效方略353 三、信息能力及其培養(yǎng)361 四、早期智力培養(yǎng)的涵義370 第三節(jié) 發(fā)展個(gè)性的教學(xué)374 一、能力、能力傾向與教學(xué)改革374 二、旨在發(fā)展個(gè)性的教學(xué)策略381 三、旨在發(fā)展個(gè)性的教學(xué)評(píng)價(jià)390 第八章 我國學(xué)者關(guān)于學(xué)業(yè)不良若干問題的研究398 第一節(jié) 學(xué)業(yè)不良與認(rèn)知心理若干問題的研究398 一、導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的主要認(rèn)知因素的研究399 二、關(guān)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生認(rèn)知方式的研究403 三、關(guān)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生創(chuàng)造性問題的研究407 第二節(jié) 學(xué)業(yè)不良與社會(huì)性心理若干問題的研究409 一、學(xué)業(yè)不良與成就動(dòng)機(jī)的研究409 二、學(xué)業(yè)不良與焦慮產(chǎn)生機(jī)制、考試焦慮的研究410 三、學(xué)業(yè)不良與學(xué)習(xí)投機(jī)心理、學(xué)習(xí)懈怠心理的研究415 第三節(jié) 矯治學(xué)業(yè)不良的嘗試及個(gè)案420 一、學(xué)業(yè)不良學(xué)生有關(guān)認(rèn)知方式的補(bǔ)救與訓(xùn)練研究420 二、學(xué)業(yè)不良學(xué)生考試焦慮的干預(yù)和矯治研究424 三、學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)投機(jī)與學(xué)習(xí)懈怠心理補(bǔ)救與矯治研究427 結(jié)語 更好地理解差生429 一、學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)課題429 二、差生教育中的能力側(cè)面431 三、差生教育中的非能力側(cè)面435 四、差生教育中的人際關(guān)系側(cè)面437 五、差生教育的基本原理439 參考文獻(xiàn)441 修訂版后記444