語文學(xué)科教育學(xué)

題詞
序
叢書前言
前言
導(dǎo)語
0．1語文學(xué)科教育學(xué)的研究對象、范圍
0．2我國現(xiàn)代普通教育制度的沿革
0．3我國現(xiàn)代普通教育課程結(jié)構(gòu)的變革
0．4我國師范教育學(xué)科教育課程的改革
0．5語文學(xué)科教育學(xué)的創(chuàng)建
0．6語文學(xué)科教育學(xué)的暫擬體系
1民族語言與語文教育
1．1語言生活的三次飛躍
1．2語言研究的三次轉(zhuǎn)變
1．3言文·語文學(xué)·語文教育
1．4官話·切音字·文字(文學(xué))教育
1．5 白話·語言學(xué)·國語教育
1．6語文·語言學(xué)·語文教育
1．7語文·言語學(xué)·語文教育
1．8新興語言學(xué)科的興起與語文教育的發(fā)展
2民族文化與語文教育
2．1 民族文化與民族語文
2．2民族文化與民族語文教育
2．3漢民族文化與漢民族語文教育
3語文學(xué)科的性質(zhì)
3．1概說
3．2語文學(xué)科性質(zhì)觀的發(fā)展軌跡
3．3當(dāng)今語文學(xué)科性質(zhì)的論爭
3．4語文學(xué)科既是工具學(xué)科，又是人文學(xué)科
3．5語文學(xué)科的性質(zhì)與目標(biāo)
4語文學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)
4．1概說
4．2語文學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)中的教師和學(xué)生
4．3語文學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)中的教材
4．4語文學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)中的課內(nèi)與課外
4．5語文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系
5語文學(xué)科教學(xué)過程
5．1教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)過程
5．2語文學(xué)科教學(xué)過程
5．3語文學(xué)科教學(xué)階段的過渡與銜接
5．4語文學(xué)科單元教學(xué)
5．5語文學(xué)科單元教學(xué)課型
6語文學(xué)科智育
6．1概說
6．2語文基礎(chǔ)知識教學(xué)
6．3語文學(xué)科能力訓(xùn)練
6．4語文學(xué)科“雙基”教學(xué)與智力發(fā)展
語文學(xué)科德育
7．1概說
7．2語文學(xué)科的德育功能
7．3語文學(xué)科的德育目標(biāo)
7．4語文學(xué)科的德育因素
7．5語文學(xué)科的德育對象
7．6語文學(xué)科的德育原則
7．7語文學(xué)科的德育方法
7．8語文教師與語文學(xué)科德育
8語文學(xué)科美育
8．1概說
8．2語文學(xué)科美育功能
8．3語文學(xué)科美育目標(biāo)
8．4語文學(xué)科美育因素
8．5語文學(xué)科美育對象
8．6語文學(xué)科美育原則
8．7語文學(xué)科美育方法
8．8語文教師與語文學(xué)科美育
9語文學(xué)科教學(xué)衛(wèi)生
9．1概說
9．2大腦皮層機(jī)能活動的規(guī)律
9．3語文學(xué)科教學(xué)衛(wèi)生
10新時期語文教育理論研究
10．1我國語文教育的歷史性轉(zhuǎn)變
10．2 “科學(xué)主義”與語文教學(xué)科學(xué)化
10．3語文教學(xué)過程中的主客體
10．4語文教學(xué)活動與情境
10．5語文教學(xué)系統(tǒng)與非系統(tǒng)
10．6語文學(xué)科檢測
11農(nóng)村語文教學(xué)改革
11．1農(nóng)村語文教學(xué)改革的極端重要性
11．2農(nóng)村語文教學(xué)改革的走向
11．3農(nóng)村語文教學(xué)改革的內(nèi)容
11．4農(nóng)村語文教學(xué)改革的關(guān)鍵--教師
12語文學(xué)科教育的研究方法
12．1新時期語文學(xué)科教育研究
12．2語文學(xué)科教育研究的層次
12．3語文學(xué)科教育研究的方法
參考文獻(xiàn)