研究生教育的科學研究基礎

　　科研、教學和學習之間在支持方面的相互影響越來越難以維持。但是，在每一個國家的高等教育系統(tǒng)，面對不同的困難，筆者們發(fā)現(xiàn)，從融合知識的生產(chǎn)及其傳播的持續(xù)努力已經(jīng)發(fā)展了許多聯(lián)系，那些懂得如果科學和學術要繁榮必須保持一定的互補性的人也形成許多聯(lián)系。從整個歷史看，德國的制度的整個19世紀和20世紀早期提供了最好的條件，這是碰巧的事，是各大學和它們的組成系科和學院的自動調(diào)節(jié)，而不是國家計劃和各方同行動所提供的指導。在過去半個世紀，使美國的研究生院獲得最能實現(xiàn)科研－教學－學習的結(jié)合并制定法規(guī)，使研究生層次成為美國教育制度的巨大力量。在美國和其他地方，與注意本科課程或前高級教育課程一樣，注意高等教育的研究生教育或高級教育層次，無論在解釋和平衡的公共政策方面都有很大好處。本研究旨在往這個方向推動分析和公眾的思想。本書還討論了在20世紀末各國高等教育進入大眾化階段和知識爆炸的背景下，實施科學研究與教學和學習統(tǒng)一的理想的具體措施；對各國研究生教育和科學研究組織的歷史、現(xiàn)狀和問題進行了深入的闡述和分析，資料豐富，很有參考價值，所采取的跨學科研究方式，值得我們借鑒。

　?。溃┎D·克拉克，美國加州大學洛杉磯分校高等教育和社會學教授，比較高等教育研究中心主任。此前曾在斯坦福大學、哈佛大學、加州大學伯克萊分校以及耶魯大學高等教育研究室主任。主要著作有：《開放型學院》（1960）、《特色學院》（1970）、《意大利的學術權(quán)力》（1977）、《高等教育系統(tǒng)》（1983）、《學術生活》（1987），主編《高等教育的八種學科觀點》（1984）、《中學和大學》（1985）、《學術職業(yè)》（1987）等。