高等文體寫(xiě)作訓(xùn)練教程

　　本書(shū)是教育部“高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”課題的研究成果之一。這套系列教材一共3個(gè)分冊(cè)：《高等寫(xiě)作學(xué)引論》、《寫(xiě)作思維訓(xùn)練教程》、《高等寫(xiě)作訓(xùn)練教程》（上下冊(cè)）?！陡叩葘?xiě)作學(xué)引論》是寫(xiě)作理論知識(shí)，《高等寫(xiě)作訓(xùn)練教程》（上下冊(cè)）是寫(xiě)作訓(xùn)練?！秾?xiě)作思維訓(xùn)練教程》則是由寫(xiě)作基本原理到寫(xiě)作技能訓(xùn)練的中介。本書(shū)在文體寫(xiě)作的每章內(nèi)主要分為三個(gè)知識(shí)板塊：1．文體規(guī)范或文體思維；2．文體寫(xiě)作思維分析示范與模仿；3．文體寫(xiě)作思維操作演示與模仿；4．寫(xiě)作實(shí)踐和課后活動(dòng)。如果教學(xué)時(shí)間充裕，可按此內(nèi)容吸進(jìn)講解、訓(xùn)練，如果教時(shí)不充裕，可以將第一部分的內(nèi)容事前布置給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)主要進(jìn)行第二、三部分的內(nèi)容，第四部分的內(nèi)容也是放到課外進(jìn)行。本教材在當(dāng)代寫(xiě)作哲學(xué)、寫(xiě)作美學(xué)的深遠(yuǎn)學(xué)術(shù)背景下，側(cè)重于寫(xiě)作思維、寫(xiě)作文化、寫(xiě)作策略、寫(xiě)作措辭的原理（規(guī)律、模型）的揭示和寫(xiě)作素質(zhì)與能力的有效性、操作性訓(xùn)練，力圖真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這樣，本教材的寫(xiě)作理論知識(shí)和教學(xué)訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)具有較高的學(xué)習(xí)難度，因此，使用本寫(xiě)作教學(xué)體系的教師和學(xué)生應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備。1．本套教材第一、二冊(cè)，在全面反映了當(dāng)代寫(xiě)作理論和寫(xiě)作教學(xué)理念研究的前沿學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了一整套全新中國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作學(xué)理論的話語(yǔ)體系。這些理論不僅進(jìn)入了寫(xiě)作哲學(xué)、寫(xiě)作美學(xué)、寫(xiě)作文化的人文精神深層，而且進(jìn)入了寫(xiě)作思維學(xué)、寫(xiě)作措辭學(xué)的科學(xué)化、操作化深層，更加逼近了真實(shí)的寫(xiě)作行為狀態(tài)。從某種意義上說(shuō)，本套寫(xiě)作教材與20世紀(jì)以來(lái)的種種流行的“基礎(chǔ)寫(xiě)作學(xué)”的寫(xiě)作知識(shí)沒(méi)有多少關(guān)系，它應(yīng)該是名副其實(shí)的“高等寫(xiě)作學(xué)”。我們將看到，正是在這里，將大學(xué)寫(xiě)作學(xué)與中學(xué)作文教學(xué)十分鮮明地區(qū)別開(kāi)來(lái)。2．為把寫(xiě)作原理、規(guī)律的知識(shí)轉(zhuǎn)換為真實(shí)有效的寫(xiě)作能力、水平，本套教材在第三冊(cè)中從不同的角度設(shè)計(jì)了多種寫(xiě)作訓(xùn)練方案，形成立體、系統(tǒng)的全新的寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練體系。本冊(cè)每章內(nèi)容分為三個(gè)板塊：（1）文體規(guī)范或文體寫(xiě)作思維的理論知識(shí)；（2）文體寫(xiě)作思維分析示范與模仿、操作演示與模仿、改中學(xué)寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練；（3）寫(xiě)作實(shí)踐和課后活動(dòng)。這樣，把寫(xiě)作訓(xùn)練落到實(shí)處。3．本教材的寫(xiě)作知識(shí)及其教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。本教材文體寫(xiě)作訓(xùn)練中的許多文體例文都是選自編者已經(jīng)發(fā)表的文章、作品，也許這些文章不如一些寫(xiě)作大師的文章作品更為典型，更為理想，但是，這樣做可實(shí)現(xiàn)人們長(zhǎng)期對(duì)寫(xiě)作教師、寫(xiě)作學(xué)者既能寫(xiě)又能講，既能“彈”（談），又能“紡”（仿）的專(zhuān)業(yè)期望。這些作者運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)的寫(xiě)作理論對(duì)這些文章進(jìn)行了深度分析和操作演示，這樣，將使寫(xiě)作教學(xué)變得更為專(zhuān)業(yè)化，正在逐步形成中文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入制度，而并非任何人都可以上臺(tái)去教寫(xiě)作學(xué)和寫(xiě)作課。這對(duì)寫(xiě)作學(xué)科的走向獨(dú)立具有重要意義。本套教材提供的是當(dāng)代寫(xiě)作教學(xué)的“教材庫(kù)”或“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。各地可根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇、組合使用本套教材。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力特別強(qiáng)調(diào)，對(duì)寫(xiě)作課特別重視，對(duì)寫(xiě)作課安排較多課時(shí)的學(xué)校，可完整運(yùn)用這套教材的3個(gè)分冊(cè)，進(jìn)行扎實(shí)的寫(xiě)作理論教學(xué)與寫(xiě)作技能訓(xùn)練。而對(duì)寫(xiě)作課不能安排出較多課時(shí)的學(xué)校，可選擇第2、3分冊(cè)作為必修課，將第1分冊(cè)作為選修課來(lái)上。也基本能達(dá)到本教材體系的教學(xué)效果和目的。這套教材，本來(lái)還應(yīng)該有一本《當(dāng)代文章寫(xiě)作分析》分冊(cè)的，但限于篇幅，只能割?lèi)?ài)。各地教學(xué)同仁在寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行文章分析時(shí)，可參考本教材的寫(xiě)作學(xué)分析方法，所分析的例文則自由選擇，這樣也給教師留下了文章分析的創(chuàng)造性空間。本套教材的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)力爭(zhēng)不低于中文專(zhuān)業(yè)其他主干學(xué)科課程的最新教材，這樣，這套教材便對(duì)寫(xiě)作課教師提出了相當(dāng)高的素質(zhì)和能力的要求。我們希望通過(guò)本套寫(xiě)作教材的寫(xiě)作學(xué)理論與教學(xué)訓(xùn)練體系的推廣運(yùn)用，重新塑造21世紀(jì)中國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作學(xué)、寫(xiě)作課和寫(xiě)作教師嶄新的學(xué)術(shù)-人格形象。讓寫(xiě)作課與寫(xiě)作學(xué)造福于當(dāng)代人類(lèi)的精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)。<

暫缺《高等文體寫(xiě)作訓(xùn)練教程》作者簡(jiǎn)介