創(chuàng)造力開發(fā)：決勝未來的選擇

    從開發(fā)創(chuàng)造力中促進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展
    ——代序
   第一章共生共榮：新科技革命與創(chuàng)造力開發(fā)
   第一節(jié)創(chuàng)造力開發(fā)：“20世紀(jì)最偉大的創(chuàng)造”
   一、時(shí)代的呼喚
   二、美國成為新科技革命和創(chuàng)造學(xué)的策源地
   三、日本等國家和地區(qū)的創(chuàng)造力開發(fā)活動
   第二節(jié)近代以來的技術(shù)革命與新技術(shù)革命
   一、近代以來的技術(shù)革命
   二、新技術(shù)革命的趨向與特點(diǎn)
   第三節(jié)對創(chuàng)造力開發(fā)與新技術(shù)革命之關(guān)系的理論探析
   一、創(chuàng)造力開發(fā)乃新技術(shù)革命得以持續(xù)前進(jìn)的基礎(chǔ)和前提
   二、新技術(shù)革命乃創(chuàng)造力開發(fā)得以快速實(shí)現(xiàn)的舞臺與動力
   第二章決勝未來：知識經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)造力開發(fā)
   第一節(jié)對知識與經(jīng)濟(jì)之關(guān)系的歷史探秘
   第二節(jié)知識對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大驅(qū)動作用
   一、近代科技革命使科學(xué)技術(shù)成為生產(chǎn)力
   二、新科技革命使科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力
   三、知識經(jīng)濟(jì)概念的提出及其對生產(chǎn)力的巨大推動
   第三節(jié)放眼世界：知識經(jīng)濟(jì)正向我們走來
   一、闡釋知識經(jīng)濟(jì)
   二、知識經(jīng)濟(jì)中的知識概念
   三、知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
   四、知識經(jīng)濟(jì)企盼人文關(guān)懷
   第四節(jié)始于足下：在開發(fā)創(chuàng)造力的征程中迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來
   一、知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)在于知識的不斷創(chuàng)新和向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化
   二、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神是智力的核心
   三、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代重視創(chuàng)造力開發(fā)的必要性與必然性
   四、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對“創(chuàng)新型”人才的培孕與渴求
   五、創(chuàng)造教育：一個重要的時(shí)代命題
   第三章回顧與展望：創(chuàng)造力開發(fā)研究的歷史與走向
   第一節(jié)創(chuàng)造學(xué)的歷史演化
   一、尋覓創(chuàng)造學(xué)在渾蒙狀態(tài)中形成與發(fā)展的歷史軌跡
   二、馬克思主義創(chuàng)始人的創(chuàng)造觀
   三、勘察獨(dú)立門戶的創(chuàng)造學(xué)在現(xiàn)代社會中兀然崛起的態(tài)勢
   四、創(chuàng)造學(xué)研究的發(fā)展階段
   第二節(jié)創(chuàng)造學(xué)的時(shí)代趨向與實(shí)踐策應(yīng)
   一、現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)興起的時(shí)代動因
   二、現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)形成和發(fā)展的特點(diǎn)
   第四章任重而道遠(yuǎn)：創(chuàng)造力開發(fā)研究在中國
   第一節(jié)“中國：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國度”
   一、中國古代文明對世界科技、文化創(chuàng)新的歷史貢獻(xiàn)
   二、從創(chuàng)新視角看中國近代科技落后的原因
   第二節(jié)中國傳統(tǒng)文化中創(chuàng)造性基因的現(xiàn)代詮釋
   一、創(chuàng)造哲學(xué)
   二、創(chuàng)造思維
   三、創(chuàng)造教育
   第三節(jié)五四新文化對復(fù)興中華創(chuàng)新精神之吶喊
   一、革命文學(xué)家的“創(chuàng)造宣言”
   二、文化學(xué)者對創(chuàng)造的探索
   三、張岱年“綜創(chuàng)論”對中華“生生”哲學(xué)的創(chuàng)新
   第四節(jié)陶行知的創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐
   一、改革中國舊教育和施行創(chuàng)造教育的實(shí)踐探索
   二、深刻批判傳統(tǒng)教育扼殺創(chuàng)造性的認(rèn)知誤區(qū)
   三、締建獨(dú)具一格的創(chuàng)造教育的思想理論體系
   第五節(jié)當(dāng)代中國創(chuàng)造力開發(fā)研究
   一、回眸建國前后
   二、改革開放以來中國創(chuàng)造力開發(fā)研究
   第六節(jié)關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)造教育的實(shí)踐考察與對策應(yīng)答
   一、創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和靈魂
   二、對加強(qiáng)創(chuàng)造教育的實(shí)踐考察
   三、關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)造教育的對策應(yīng)答
   第七節(jié)創(chuàng)造力——開發(fā)女性才智的契機(jī)
   第五章科學(xué)家獲致成功的實(shí)踐契機(jī)與理性啟迪
   第一節(jié)魯迅——科學(xué)思想與創(chuàng)造精神不懈的追求者
   第二節(jié)中松義郎——“世界發(fā)明大王”成功的啟示
   第三節(jié)伽俐略——揭開天體奧秘的探求者
   第四節(jié)邁克爾·法拉第——電力時(shí)代的開創(chuàng)者
   第五節(jié)諾貝爾——安全炸藥的推廣者
   第六節(jié)貝爾與電話——讓信息騰飛的人與物
   第七節(jié)倫琴——他發(fā)現(xiàn)了“魔光”
   第八節(jié)彭加勒與貝克勒耳——錯理指迷津巧得放射性
   第九節(jié)瑪麗·居里——原子時(shí)代的鋪路人
   主要參考文獻(xiàn)
   后記